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《万以内数的认识》教学案例

时间:2012/8/19栏目:三年级数学教案

《万以内数的认识》教学案例
  
  高慧
  
  教学片段
  
  师:昨天晚上,每个同学都在家数出了一万粒粮食,能说一下你们是怎样数的吗?数完以后可以告诉我用什么工具来盛米了吗?
  
  生:我是一粒一粒数的,数了好几个小时,最后装到一个娃哈哈矿泉水瓶里,还不到一瓶。
  
  生:我是一百粒一百粒数的,我是先数100粒,放在一个小瓶子里。10个这么多就是1000粒,再放在一个大一点的瓶子里。10个大瓶的大米就是一万粒。(10个100粒就是1000粒,10个1000粒就是10000粒。也可以说100个100粒是一万粒。)
  
  生:我是一百粒一百粒数的,我是数出100粒大米,然后放在桌面上,10个这么多就是1000粒……
  
  生:我是一千粒一千粒数的,10个1000粒是一万粒……
  
  生:我是500粒500粒数的,20个500粒是一万粒……
  
  生:我是200粒200粒数的,50个200粒是一万粒……
  
  生:我是估摸着数出的,先数出了一千粒大米,放在我家的小玻璃杯里正好满满的一杯,于是我用这个小玻璃杯又装了9杯,10个一千粒是一万粒……
  
  师:通过同学们的回答,你们觉得哪种方法比较好?哪种方法既准确又比较节约时间?哪个同学特别的善于用脑?
  
  (通过学生的积极交流,体会了估算的意义和策略。)
  
  师:关于万你们知道了什么?
  
  生:我知道一万很大,昨天我数出一万粒粮食用了好几个小时。
  
  生:我知道10个一千是一万。
  
  生:我知道20个五百是一万。
  
  生:我知道100个一百是一万。
  
  ……
  
  在学生汇报的基础上教师课件演示(一千一千地数一万个小木块的过程),并指出一千一千地数,十个一千是一万(板书),万和以前认识的个、十、百、千都是计数单位(板书)。然后请学生利用计数器一千一千地数,从一千数到一万。可由学生独立操作后再组织交流,也可采用合作学习的方式:同桌一个数数,另一个评判,然后交换进行。以计数器为素材,让学生在“一千一千地数”的过程中进一步体会十进制计数原理,理解10个一千是一万,从而认识计数单位“万”。
  
  师:一万有多大?
  
  看:有1万人参加的运动场面,国庆50周年庆典中的5万羽和平鸽、数万只气球和几万名少先队员等。
  
  说:“《本草纲目》的字数有一百多万个”,“一辆汽车价值30万元”,“荷兰少儿图书馆藏书60万册”等。
  
  做:让学生合作数出10000页纸,看看叠起来有多高,再估一估10000页纸有多高;或者说说自己班级(或学校)有多少人,多少个这样的班级(或学校)大约是10000人;
  
  想象:如果每秒数一个数,从1数到10000要将近数3个小时;1个成年人2小时大约走10000米,骑自行车40分钟大约行10000米。一列特快火车5分钟就可以行10000米,飞机不到1分钟就可以飞行10000米。
  
  如果某校一个班有50个学生,全校20个班一起做早操要多大的操场?多少个这样的班级共有学生10000人?可以用计算器计算,也可以问父母。
  
  

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