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《好汉查理》教学设计

时间:2012/12/28栏目:三年级语文教案

  《好汉查理》教学设计
  
  作者/王育香
  
  教学内容
  
  人教版三年级上册第八单元第32课。
  
  教学目标
  
  1.有感情地朗读课文。
  
  2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解与尊重也是爱的表现。
  
  3.初步了解学习略读课文的基本步骤,运用“一边读一边想”“读中多问几个为什么”等以前学到的阅读方法,自读自悟,培养独立阅渎能力。
  
  教学重点、难点
  
  1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。
  
  2.理解查理发生变化的原因。
  
  课时安排
  
  1课时。
  
  教学过程
  
  板块一:“导”——凭借“导读提示”,激疑定标
  
  1.导入新课,板书课题。
  
  (1)导入。
  
  师:今天,我们要学习的这篇课文和《给予树》一样,也是一个感人的爱心故事
  
  (2)揭题。(板书课题,齐渎课题。)
  
  2.依据“导读”,明确目标。
  
  (1)激疑。
  
  师:课题中的“*”号表明这是一篇略读课文。学习略读课文,我们一定要关注课前的“导读提示”(即“连接语”),它是学习略读课文的小导师。(出示“导读提示”)认真读一读“导读提示”,看看它要求我们做些什么。
  
  (2)定标。
  
  (根据学生的发言,确定如下学习任务:A.想想文中的小男孩有怎样的变化。B.和同学交流对课文中人物的看法,说说自己读后的感想。)
  
  【设计意图:从单元主题切入,延续“爱”的篇章,自然引入新课的学习。引导学生充分利用“导读提示”,确定学习目标、任务及重点,把握略读课文学习的大体方向,为后续的自主学习作铺垫。】
  
  板块二:“读”——围绕“导读提示”,自主阅读
  
  1.自由读文,口头填空。
  
  自称“_______”的查理原本是个_______的孩子。认识了杰西后,他整个暑假都_______。后来查理不再_______,他要做个_______。
  
  2.交流反馈,小结过渡。
  
  【设计意图:围绕“导读提示”的第一项任务展开自学,使学生充分感受“导读提示”的引领作用。以口头填空形式把握课文主要内容,感受查理的变化,是基于现阶段学生整体把握能力有限,维护其阅读热情的考虑。】
  
  板块三:“品”——紧扣“导读提示”,读悟品评
  
  1.激情创境,招聘“演员”。
  
  师:《好汉查理》电影剧组要招收小演员啦,你想应聘哪个角色?请看导演米奇先生给出的“应聘指南”。出示:
  
  画、读:快速默读,画出你想演角色的台词,认真读一读;同桌合作,选择感兴趣的一组对话演一演。
  
  问、想:一边读一边想,多问几个为什么,别被同桌考倒哦。
  
  品、评:说说你所扮演的角色是个怎样的孩子。
  
  2.自主探究,合作渎悟。
  
  学生根据“应聘指南”阅读课文,完成“画、读——问、思——品、评”。
  
  3.汇报交流,品评人物。
  
  (汇报交流预案三选一,教师视实际情况灵活把握。)
  
  ●交流预案一:品评人物为“经”,探究对话为“纬”,整合汇报板块。
  
  A.“杰西”板块。
  
  采访杰西:请在场的小记者们踊跃采访杰西,可以用“为什么”提问,也可以向她了解你所关心的有价值的问题。
  
  评价杰西:以不同的角色(如读者、查理、罗伯特、杰西自己、镇上的人们……)进行,要求理由要充分。
  
  B.“查理”板块。(交流方式与“杰西”板块大同小异。)
  
  C.“罗伯特”板块。(略)
  
  ●交流预案二:探究对话为“经”,品评人物为“纬”,整合汇报板块。
  
  全文共7次对话,引导学生自由汇报,并着重交流品评查理行为变化的“拐点”和“联结点”。
  
  “拐点1”:(第二次对话)
  
  “你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
  
  “谢谢!”查理显得彬彬有礼。他抽刀出鞘,仔细地看着。
  
  (引导学生问问杰西和查理。如:杰西,你为什么让他拿下来看呢?查理,第一次听到有人喊你好汉查理,你心里感受如何?查理,你为什么变得彬彬有礼……)
  
  “联结点”:(出示第13自然段)
  
  查理虽然调皮,但说话是算数的。(www.flsjg.com)整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。
  
  (预设:查理,你陪杰西玩什么?你开心吗?你为什么不再搞恶作剧……)
  
  “拐点2”:(出示最后一次对话)
  
  与杰西告别时,查理握着杰西的手,说:“杰西,我会做个好汉。”
  
  “你会的,我从来就相信。”
  
  (引导学生用“为什么”问问查理和杰西。如:查理,你不是早就认为自己是好汉了,你为什么还会下定决心当个好汉呢?杰

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