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在物理教学中要让学生学会提问

时间:2013/11/26栏目:高二物理教案

  在物理教学中要让学生学会提问
  
  中图分类号:G633.7  文献标识码:A  文章编号:1002-7661(2013)24-0074-02
  
  “学启于思,思启于问”。如今,老师上课常常不敢留给学生质疑的时间,一是因为担心学生提不出有价值的问题,走过场,浪费时间;二是担心学生提出的问题出乎意料,教师无法解答,反而下不了台。这样我们的课堂就成了教师的“一言堂”,教师按照自己对教材的理解、自己的思路设计问题,学生不过是按部就班的回答这些问题。学生在这种接受性的学习中,慢慢也就失去了发现问题、解决问题的能力。其实,对于学生提出的问题,即使教师不能解答,让学生带着新的问题走出课堂,也未必是坏事,这将会使学生保持长久的兴趣和激情,由一个未知去寻求另一个未知,不断地去探索、追求,这正是新课程的要求。那么如何在物理课堂教学中培养学生提问的能力呢?我认为可以从以下几个方面着手:
  
  一、鼓励学生大胆质疑,敢于提问
  
  学生在看到一些现象时,心中往往都会有一些问题,但总是不敢提出来或没有提出来的习惯。这就要鼓励学生大胆的提问,特别是一些胆小、不善于提问的同学,只要他们能够提问,不管问的好不好,都要称赞他、鼓励他。有的同学可能提的问题不得要领,这时老师一定要耐心、正确地引导,不要让他们有提不好问题而尴尬的感觉。对能够提出问题、特别是提出好的问题的同学要充分地肯定,提高他们的自信心,同时鼓励他们大胆创新,大胆探究,激发他们提问的热情。只要能够营造良好的质疑氛围,就能让同学们敢于和善于提出自己的问题和看法,养成爱问“为什么”的好习惯。还要鼓励同学们敢于向权威性的东西进行挑战,甚至敢于向一些规律、定律挑战。例如:我在上“压强”这节课时,有学生提出:当在冰面上站立时,忽然发现冰马上要破裂了,这时应该采取什么措施?一部分学生认为应该迅速跑开,远离危险;另一部分学生提出要踮着脚尖慢慢走开;而只有一个学生提出要轻轻躺下,向岸边滚动,呼救。当时许多学生都嘲笑他,他当时很自卑。我立即引导学生用课堂上刚学过的压强知识进行分析、讨论,结果学生们发现他的方法是最安全可行的。再看那位同学,成功的喜悦溢于言表。
  
  二、创设物理情境,让学生愿意提问
  
  第一,可以利用图片、多媒体展示一些出人意料的、有趣的画面,让学生观察日常生活中一些常见的物理现象,使同学们有问题想问。如:可以展示我国发射火箭的情景,学生会问:发射火箭时为什么在发射塔下产生一股强大的“气团”?火箭为什么会升空?它向后喷出的火焰起什么作用?
  
  第二,可以通过设计一些有趣、出人意料的实验,让学生观察、分析提出问题。在教学中,我设置了一些有趣的实验,让学生通过仔细观察、比较,引导学生提出问题。例如:八年级的科学之旅中,在倒置的漏斗里放一个乒乓球,用手指托住乒乓球。然后从漏斗口向下用力吹气,并将手指离开,发现越用力吹乒乓球越掉不下去。学生的激情一下子被调动起来了,更激发了探究其原因的动力,也就更加“想问”了。当这些实验的结果与学生原有的认知相矛盾时,学生便提出为什么会有这些现象的问题。
  
  第三,通过学生的切身体验提出问题。如讲力的作用是相互的时,学生通过手弹课桌,提出:手为什么会疼?讲摩擦力时让一个大同学与一个小同学进行扭瓶盖比赛,大同学扭一个涂有油的瓶盖,小同学扭一个盖上有齿纹的瓶盖,结果是小同学扭开了而大同学没有扭开,学生们很想知道原因,从而提出小同学为什么比大同学的“力量大些”?
  
  三、让学生体会方法,学会提问
  
  第一,根据现象直接提出问题。如:看到放入水中的筷子,就提出了筷子为什么会变弯?看到窗外的景物,就提出:云是怎样形成的啊?水中为什么会有倒影啊?等等。让同学们在生活中养成提问的习惯。
  
  第二,根据逆向思维提出问题:如由电能生磁就会想到磁是否也能生电呢?由做功可以改变内能想到可以利用内能做功等。
  
  第三,对所给条件进行类比分析。有这样一道题:在家庭电路中,用一块磁铁去靠近不亮的灯泡,灯丝不变化,用磁铁去靠近亮着的灯泡会观察到灯丝变粗。学生观察现象很容易就能提出问题:灯丝为什么会变粗。如果同学们对这个现象进行对比分析,就会发现,引起灯丝变化的原因有两个:一是灯泡通电,二是在磁场中,由此学生可能就会想到,这个现象与电流的磁效应有关,进一步想到,灯丝不是真的变粗,而是电流的方向改变了,由此学生可能就会提出问题:通电导体在磁场中所受力的方向是否与电流的方向有关?这个问题更有价值。
  
  第四,根据发散思维提出问题。如:液体具有流动性,又受到重力的作用,液体内部有压强,由此就可以想到,气体也具体流动性,也受到重力的作用,气体内部也有压强吗?
  
  第五,在提问时,切入口要小,才能便于探究。如:将一张纸放到两块砖上,再在上面放一只杯子,会观察到纸会向下弯,而将纸折成几条棱后就不会向下弯了。有的同学提出:是什么因素影响了纸承受压力的能力?因为这个因素不止一个,探究起来会很麻烦,如果只选择其中的一个方面:纸承受压力的能力是否与纸折叠的次数有关?探究时就会容易的多了。
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