您现在的位置: 范文先生网 >> 教案大全 >> 化学教案 >> 高二化学教案 >> 正文

Fe2垣与Fe3垣的检验及性质

时间:2014/4/25栏目:高二化学教案

  Fe2垣与Fe3垣的检验及性质
  
  文/王春凤
  
  一、教材分析
  
  本节内容与生活联系较紧密,可以联系生活实际,使学生的认识更具体。
  
  本节内容在氧化还原反应学习之后,可以让学生用氧化还原反应的理论来指导元素化合物知识的学习,并且用元素化合物的知识来更深层次地理解氧化还原反应,为以后元素化合物知识的学习打下基础。
  
  教学难点:实验设计,Fe2+与Fe3+的性质和相互转化。
  
  教学重点:通过实验探究认识Fe2+与Fe3+的性质和转化。
  
  二、学情分析
  
  1.知识储备
  
  学生已经掌握了氧化还原反应和离子反应的理论知识,初步掌握了元素化合物的学习方法。
  
  2.实验技能
  
  学生已经掌握了基本的实验操作,有实验的基本技能,且本节课实验比较简单,学生有能力进行探究。
  
  3.心理准备
  
  中学生思维活跃、动手能力强,喜欢探究问题的本质,有足够的能力进行探究。
  
  三、教学目标
  
  1.知识与技能
  
  (1)通过学习掌握Fe2+与Fe3+的检验及相互转化。
  
  (2)进一步熟悉氧化还原反应理论,提高理论认知水平。
  
  2.过程与方法
  
  通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象,最终得出相应结论的过程,认识Fe2+与Fe3+的化学性质,学会与他人合作与交流。
  
  3.情感、态度与价值观
  
  (1)通过学习培养自己大胆置疑、勇于实践的科学探索精神。
  
  (2)锻炼自己与他人沟通、合作以及语言表达的能力。
  
  四、教学过程
  
  第一部分:Fe3+的检验
  
  教师活动:由缺铁性贫血引入,指出铁在人体中的重要作用。提出补铁常用药品是二价铁,并展示FeSO4药片的说明书。
  
  学生活动:倾听并阅读说明书。
  
  设计意图:吸引学生兴趣,符合新课改STS教育。
  
  教师活动:提出问题:从说明书上看你有什么疑问?
  
  学生活动:学生思考并提出问题:(1)为什么裹糖衣?(2)为什么要密封?(3)为什么与维生素C同食吸收效果好?
  
  设计意图:让学生提出问题,确定本节课的主要内容,增强学生的主体意识。
  
  学生活动:思考并解决问题,可能被氧化。
  
  教师活动:连续设置疑问:观察比较新制FeCl2溶液与久置FeCl2溶液,有什么区别?猜想一下变质后会生成什么物质呢?大家能否设计方案检验是否生成Fe3+呢?
  
  学生活动:思考,讨论,设计实验方案。
  
  设计意图:通过连续设疑,形成头脑风暴。
  
  教师活动:引导学生用实验来验证实验方案(学生提出的NaOH溶液、观察颜色等方法及阅读课本得到的KSCN溶液检
  
  验法)。
  
  学生活动:动手实验,在实验中体会Fe3+的检验。
  
  设计意图:培养学生的动手能力,并通过实验来验证Fe3+的检验方法。
  
  教师活动:总结讲解Fe3+的检验方法。
  
  学生活动:倾听。
  
  设计意图:形成Fe3+的检验方法,为后续学习做好准备。
  
  第二部分:Fe2+与Fe3+的相互转化
  
  教师活动:引导学生用理论分析—实验验证—得出结论的方法来学习元素化合物的知识。引导学生从氧化还原的角度来分析Fe3+和Fe2+具有的性质。
  
  学生活动:用所学理论分析Fe3+只有氧化性;Fe2+既有氧化性又有还原性。
  
  设计意图:让学生体会探究学习过程,体会自主得出结论的愉悦心情。
  
  教师活动:设疑:Fe3+氧化性强度如何?中间价态的Fe2+常作氧化剂还是还原剂呢?强度又如何?
  
  学生活动:思考。
  
  设计意图:设疑引发学生思考,为实验探究做好心理准备。
  
  教师活动:引导学生从理论上分析Fe2+和Fe3+的转化。
  
  学生活动:学生讨论回答
  Fe2垣与Fe3垣的检验及性质
  设计意图:培养学生的合作意识,用理论来指导学生的实验探究。
  
  教师活动:引导学生选择合适的氧化剂和还原剂。
  
  学生活动:(www.flsjg.com)学生讨论总结。
  
  教师活动:引导学生分组设计实验步骤。
  
  学生活动:学生分组讨论设计实验方案。
  
  教师活动:引导学生交流设计出的实验方案以及预期的现象。
  
  学生活动:师生交流讨论,得出最佳方案;引导学生完成设计的实验,解决实验中存在的问题。
  
  学生活动:分组实验,观察记录实验现象。
  
  设计意图:培养学生善于思考的品质,合作学习的习惯,培养动手能力,培养学生善于思考的品质,合作学习的习惯。
  
  教师活动:引导学生交流实验结果。
  
  学生活动:学生分组交流,初步形成结论。
  
  教师活动:总结实验过程中出现的问题。
  
  学生活动:聆听思考。
  
  教师活动:引导学生总结Fe3+和Fe2+的相互转化条件以及所表现出来的性质。
  
  学生活动:学生总结Fe3+和Fe2+的相互转化条件以及所表现出来的性质。
  
  设计意图:给学生时间思考,总结形成知识体系。
  
  第三部分:学以致用
  
  教师活动:解决FeSO4药品说明书的问题:为什么与维生素C同食吸收效果好?
  
  学生活动:学生讨论得出结论:维生素C具有还原性,可防止Fe2+被氧化。
  
  教师活动:引导学生提出二价铁盐的保存方法。
  
  学生活动:学生总结归纳,现用现制密封加少量铁粉或铁钉。
  
  教师活动:引导学生完成设置的趣味实验,FeCl3溶液腐蚀印刷电路板。
  
  学生活动:分组完成实验。
  
  设计意图:趣味实验引起学生兴趣。
  
  教师活动:引导学生阅读印刷电路板的制备。
  
  学生活动:自学总结,体会铁盐的应用。
  
  设计意图:知识应用。
  
  教师活动:引导学生总结本节课内容。
  
  学生活动:总结思考。
  
  五、板书设计
  Fe2垣与Fe3垣的检验及性质
  六、教学反思
  
  本课在设计上遵循新课改理念,充分发挥学生的主体性,让学生“在做中学”,更好地促进了学生对知识的理解。本节课设计主要有以下几个方面的想法。
  
  1.从实际生活引入,缺铁性贫血,符合新课程标准中化学来源于生活的规定。
  
  2.通过药品的说明书让学生自己提出疑问,上课解决疑问,让学生更有兴趣,符合新课程标准学生是课堂的主体的思想。
  
  3.设计实验探究,充分发挥学生的主体作用,让知识自然生成,且学生在过程中可以培养探究精神和合作意识。
  
  4.设计三类实验:验证性实验、探究实验和趣味实验,让学生体会化学实验的多样性,以及各种化学实验在化学课程中的不同作用。
  
  通过在课堂上的实施,发现还存在着一些问题,如学生的实验操作还存在着一些问题,如药品加得过多、操作不太规范,这些问题在上课过程中没有得到解决。本堂课较好地完成了教学和学习任务,学生反映良好,不但掌握了知识,而且学到了元素化合物知识的学习方法,掌握了实验探究的方法和步骤,体验了学习的乐趣。
  
  (作者单位 河北省唐山市唐山一中)
下页更精彩:1 2 3 4 下一页


365体育娱乐