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以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例

时间:2015/5/29栏目:八年级地理教案

  以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例

  王步兴

  (福建省南平市建溪学校)

  如何通过地理课程学习,让初中生掌握地理基础知识和基本技能,了解环境与发展问题,增强爱国主义情感,初步形成全球意识和可持续发展观念,最终提高地理素养是值得深思的问题。现以人教八年级上册《长江的开发与治理》为例,浅谈如何培养、提高初中生地理素养的方法。

  一、什么是地理素养

  地理素养是一个人由经过地理学习训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等有机构成与综合反映。义务教育地理课程的目标是:学习对生活有用和终身发展有用的地理,掌握基础的地理基础知识;掌握读图和获取并表达地理信息的基本技能;掌握简单的地理观测、调查等技能和方法;了解环境与发展问题,增强爱国主义情感,初步认识人地关系,初步形成全球意识和可持续发展观念。因此,义务教育地理课程目标与地理素养目标是相同的,但地理素养的要求更高,它是义务教育地理教育的最高目标。

  教师指导初中生通过小组合作方式,仿照科学研究的过程来学习地理课程,既能让学生有效掌握地理内容,又能体验、理解和应用学科研究方法,激发学生的创造潜能,有利于培养学生的交际能力和团队精神。

  二、如何开展小组合作、探究性学习活动

  开展活动前,教师要研究课程标准和教材,掌握教学要求:运用地图和资料,说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响;教材可分为长江概况(长江的水系和水文特征等)、两大开发(水电和航运)和两大治理(洪涝和生态建设)等内容。同时研究学情,根据不同学生的地理水平,按组内不同质和组间同质要求,先推选小组长代表,利于小组合作进行高效学习。

  (一)课前小组分工和布置探究活动任务

  1.各组任务

  根据课程标准要求和教材内容(含整合其他版本教材),将全班同学分成三大组、六个小组,通过学习教材内容,再收集、整理信息资源;总结汇报、展示成果。

  2.小组分工

  在教师指导下,按自愿原则,全班同学进行分组,选出组长和组员,明确组长和各个组员的工作;小组讨论任务(教师参与和指导),制订活动方案。

  3.小组收集、整理资料

  自主学习教材内容,利用网络收集相关素材(图片和文字材料);全组讨论,综合整理,制作幻灯片、手抄报等方式,展示活动成果。

  (二)课堂各组展示活动成果

  聆听《长江之歌》,观看多媒体投影长江精彩的风景图片等,欣赏各组的活动成果。

  第一大组:话说长江,说特征——长江概况(长江的水系和水文特征等)。

  第一小组:探河源,归纳长江水系特征。

  假如你是一位地理学专家,如何才能找到长江的正源?

  阅读“长江流域水系”图片或谷歌遥感图片,尝试寻找长江源头(师生探究河流正源的条件:河流长度和流量大小)。

  1.从上海的长江口逆流而上,小组代表演示、寻找长江干流依次经过的省级行政区、重要地形区和接纳的众多支流,最后找到正源,或演示长江支流的视频。

  2.填图、绘制板图,抢答竞赛活动,归纳展示成果:

  (1)说出长江干流的发源地和注入的海洋。

  (2)说出干流流经的11个省级行政区(简称)和上中下游的分界点。

  (3)指图分别说出长江干流上游和中下游流经的地形区。

  (4)描绘长江主要支流和相连的重要湖泊。

  第二小组:寻材料,归纳长江水文特征

  阅读教材和网络材料,对比珠江和黄河等河流,分析归纳:

  1.描述长江重要的水文特征——水位(高低)、汛期(长短)、流量(大小)和是否有结冰期等特征,并分析其形成原因。

  2.结合相关内容和图片资料,你能分析归纳长江上游或中游河段的主要水系水文特征?

  3.从河流水系和水文特征,你能分析长江为何称为“中国第一大河”吗?

  第二大组:长江探宝,论开发(水电和航运)

  我国第一大河,有丰富的水资源、充足的电力、便利的航运及丰富多彩的旅游资源等,开发利用,促进我国经济发展。

  第三小组:看图表,开发长江水能宝库

  假如你是一位水力专家,如何规划、开发长江的水能资源?

  1.阅读教材第46页长江干流剖面示意图和中国地形图,长江水能资源集中长江干流什么河段?说出其理由。

  2.结合教材第27页图2.9我国地势特点考虑。读出长江干、支流上的主要水利枢纽名称。

  3.联系生产生活实际,讨论我国建设三峡水利枢纽有哪些综合效益?

  第四小组:读地图,论证长江航运开发

  阅读教材第46页长江航运示意图,联系已学知识,回答问题。

  1.从通航里程、货运量等方面分析,说出长江有“黄金水道”美誉的理由。

  2.结合长江的水文特征等知识,分析长江航运的有利条件。

  第三大组:治理长江,议措施(洪涝和生态建设)

  每年夏季洪水季节,为何长江牵动国家领导人的心?

  第五小组:长江万里,险在荆江

  假如你是一位水利专家,如何治理防范长江的洪涝灾害?

  观看长江洪水图片及相关数据,阅读教材第48页活动。

  1.说出长江洪涝危害主要发生河段,并分析其原因。

  2.从自然和社会(人为)两个方面,探究导致长江发生洪涝灾害的原因。

  3.面对灾害,你认为应该采取哪些有利措施才能治理长江的洪涝灾害?

  第六小组:保护生态,解决环境问题

  假如你是一位生态专家,如何治理长江的生态及环境问题?

  阅读教材第48页活动和图片,联系已学知识,小组开展角色扮演活动:水利部长、船长、商人、游客,探究环境问题。

  1.分别说出长江上游和中下游面临的生态及环境问题。

  2.长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗?为什么?

  3.怎样综合治理长江,才能避免或减轻长江的生态及环境问题?

  (三)开拓活动,话家乡建溪

  利用已学的长江知识,考察学校附近的建溪,收集相关材料,探讨南平市建溪流域的开发利用与治理。

  1.为促进南平市经济的发展,如何充分发挥建溪的优势(在“水”上大做文章)?

  2.目前,你认为建溪存在哪些问题?怎样解决?请你提几条可行性建议。

  三、活动反思

  通过课前小组合作的自主学习和探究性学习,极大地激发学生的学习兴趣;教师和学生互动,共同选题、制订学习方案,引导学生充分利用教材资源,以及利用网络开发大量的课外知识,丰富课程资源,培养学生收集信息和处理表达信息的能力;各小组代表利用课堂时间,借助多媒体手段,投影地图和图片,充分展示探究活动的成果,锻炼学生的表达能力。这样学生既能掌握长江的基础地理知识,训练读图基本技能;又能培养合作精神和探究意识;树立热爱和保护长江的可持续发展观念和环境保护意识,有效提高初中生的地理素养。当然活动中也存在一些问题,部分学生参与活动不够积极,缺乏有效的激励机制。

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