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难忘的一课教学设计

时间:2015/8/25栏目:五年级语文教案

  难忘的一课教学设计(一)

  教学要求

  1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

  3、学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。

  教学难点

  课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

  教学过程

  第一课时

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  1、让学生分段朗读,初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  2、读通课文,思考:①故事发生在什么时候?什么地方?

  课文,回答刚才的问题。

  三、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?(我是中国人,我爱中国!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  四、读讲第一次出现

  1、指名读出这句话出现的地方。

  2、问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  五、读讲第二次出现

  1、自己朗读第二次出现的地方。

  2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3、谈谈你的体会,你的理解。

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4、“我”这时有什么的感受?(感动)

  5、进行感情朗读训练。

  六、按刚才学法学习第三次出现

  1、指名读。

  2、思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3、“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4、理解最后两句话的含义。

  问:“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5、朗读训练。

  七、朗读全文,总结提高

  1、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

  3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。

  八、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

  难忘的一课教学设计(二)

  教材简析:

  这是一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  教学目标:

  1、认识2个生字。

  2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。

  教学重难点:

  1、体会“我是中国人,我爱中国!”三次在文中出现时作者的不同感受。

  2、在了解课文的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  教学准备:

  学生:课前查找有关台湾光复的资料。

  教师:课件。

  教学课时:一课时。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  师:同学们,我们每天都在上课,回想一下哪一节课给你留下深刻的印象?并说说为什么让你难忘?

  是的,这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书:难忘的一课

  【设计意图:这一环节的教学,从学生经历过的事情到揭示学习内容,激发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。】

  二、汇报预习,整体感知

  会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看到纸中的文字,另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事情?

  学生交流课前预习读懂的内容,再提出不懂得地方。如:一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢?(引出:“我是中国人,我爱中国!”)

  三、析词赏句,品文悟道

  1、教师提示:体会句子的思想感情,其中一个重要的方法,就是抓住重点词语去品味。

  2、默读课文,想这句话在文中出现几次?每次都是在什么情况下出现的,用波浪线划出相关的句子并读一读,说说你的体会。

  [设计意图:这一环节看似是在第一板块基础上的回复,实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点,把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫,学生方能顺畅地入境动情。]

  3、同学们,现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现:“我是中国人,我爱中国”的情形。师板书,师生、生生交流:

  1)谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读?

  2)你从老师的写字中体会到什么?你是从哪几个重点词语体会到的?(一笔一画、认真,吃力)“光复”是指什么?这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢?还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的?

  3)生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。

  4)年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生,而不是一幅画、一首歌或者别的什么?

  师归纳:这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人,但他从小上的是日本人的学校,日本人不允许他们讲国语,学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。(www.flsjg.com)现在,抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到,他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国,教孩子们明白自己是中国人,是龙的传人。下面请同学们举起你的右手,想象我们就是这位年轻的台湾教师,胸怀一股强烈的爱国心,一起在黑板上写下神圣的汉字:“我是中国人,我爱中国。”

  【设计意图:抓住重点词语品味人物的思想感情,提出富有思考价值的问题,转换角色书写神圣汉字,把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】

  5)老师和学生是怎么读的?你又体会到什么?“真挚”是什么意思?(感情强烈而恳切)“真挚的心”指什么?(强烈的、深厚的爱国之情)

  6)老师是一遍一遍的教,孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时,我仿佛就是那位年轻的台湾教师,你们仿佛就是台湾的学生,我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着,你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字,每个音,都发自我们火热而真挚的心。(师读三遍,学生跟读)

  【设计意图:老师和学生分别扮演台湾师生角色,模拟当时读的情景,在浓浓的读中国共产党同升起热爱祖国的深情厚谊,可谓入境动情。】

  4、长期漂泊在异国他乡的海员,被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人,我爱中国。”的情景。出示语段。

  1)你体会到什么?为什么我要坐到教室的后面,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地整齐地、一遍又一遍地读着?(仿佛一股暖流涌进了心中,情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声,有着一样的爱国之情。)

  2)如果我们的教室里,突然来了一位外国人,跟着学习,你是什么反映?为什么老师和孩子们发现了我,好象谁也没有感到意外?(因为大家都是中国人,都爱中国,学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通,情感共振。)

  5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

  1)我为什么紧紧握住台湾教师的手,激动地重复着这句话呢?台湾教师领我在小礼堂看到了什么?你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗?他们身上体现着什么样民族精神?

  2)“看着看着,我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情谊啊!”你是怎样理解这个句子的?

  6、回顾三次“我是中国人,我爱中国。”出现的情景,你想说《难忘的一课》中,作者难忘的是什么?

  【设计意图:“我是中国人,我爱中国。”这句话三次出现,开始是偶然听到,中间是交融一体,后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文,织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神,织进了深厚的爱国情思,这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】

  四、总结升华。情感延伸

  1、学完课文,你最想对台湾的师生说什么?把你想说的话用笔写下来。生生交流。

  2、结束语:同学们,这节课我们在文中表达的情感中走了一趟,相信大家一定记住了“我是中国人,我爱中国!”这句话,以后不论你身处何处,请别忘记我们都是中国人,我们都有一颗爱国心!

  3配乐欣赏《我骄傲,我是中国人》。说说自己的感受。

  【设计意图:整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究,品读感悟”这一主题,让学生成为课堂的主人,真正享受阅读的乐趣,使阅读成为一种“悦读”】

  作业设计

  读读有关爱国的文章,搜集有关爱国的名言、诗句。

  板书设计

  23﹡难忘的一课

  我是中国人,我爱中国!

  强烈民族情,浓浓爱国意

  难忘的一课教学设计(三)

  一、设计意图:

  《新课标》指出:“语文教学,要以学生实践为主,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为了落实这一点,始终重视“以读为本”突出感悟;重视“三维”目标的评价,本文紧紧围绕“我是中国人,我爱中国”为主线,以读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  二、教学目标

  1、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

  2、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。

  三、教学重点

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情。

  四、教学难点

  课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”,理解“我”每一次的感受。

  五、课前准备

  1.学生课前预习课文:布置学生搜集台湾光复资料,了解相关知识,扫除字词障碍,通读课文。

  2.教师把相关的语句制作成多媒体课件。

  六、教学时间:一课时

  七、教学过程

  (一)创设情境,引出“难忘”

  师:同学们,我们已经是五年级的学生了。想一想,老师是不是给大家讲过许多有意思的课,是吗?

  生:是的。

  师:请马上回答,哪节课最难忘?

  生:(停顿后议论纷纷)

  师:这些课有的是本学期的学的,有的是前两年学的,如果再过几十年你们还会记得吗?

  生:可能不记得了。

  师:是啊!但是我们的作者对一节国语----也就是一节语文课永远铭记在心上。齐读课题-

  生:《难忘的一课》

  师:再读一遍

  生读课题,突出“难忘”。

  师:今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

  (二)预习检查,感知“难忘”

  1、自由读课文。(教师巡视,相机指导)

  2、想一想,文中那些场面让你感到非常难忘?

  (三)重点研读,体验“难忘”

  1、品读交流

  ⑴思考:文中那句话让你留下了深刻的印象?为什么?

  ⑵想一想:“我是中国人,我爱中国”这句话每次是在什么情况下出现的?表达了什么样的情感?

  2、研读感悟

  师:好,我们已经了解了课文的主要内容,也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复,你们知道吗?

  生:“我是中国人,我爱中国”。

  师:这句话在文中三次出现,第一次、第二次、第三次,出现在不同的情况下。下面请同学们继续读课文,看看第一次出现在哪里?怎样写的?你读懂了什么?第二次又是在什么情况下出现的?你又有什么感受?最后一次又是怎样的出现?你体会到什么?读一读,划一划,仔细想一想。

  品读一:老师写出的“我是中国人,我爱中国。”

  课件出示:他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国。”

  他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。

  接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。

  师:上面的哪些字,词,句给你流下了深刻的印象?

  生1:从“一笔一划”,“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学习国语。

  生2:从“一笔一划”,“认真”看出老师热爱自己的国家。(让孩子们一笔一划,认真地写下我是中国人,我爱中国。)

  生3:从“一遍一遍”,“严肃认真”,“富有感情”看出孩子们学习态度端正,孩子们喜欢国语。

  生4;从“一遍一遍”,“严肃认真”,“富有感情”看出孩子们热爱自己的国家。

  师:为什么老师会写的那么吃力呢?请用课文中的语言回答。

  生:“因为台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。”

  师:台湾的教师是怎么读的?请用课文中语言回答。

  师:台湾人民之前学习的是什么语言?

  生:学习日语

  师:是呀!日本人企图“奴化”台湾人民,让中国人民忘掉自己的祖国。日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?

  生:不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从“老师和孩子们都显得那么严肃认真,有那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。”感受到的。

  师:请同学们也那么严肃认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人,我爱中国。”。

  指名读,齐读。

  品读二:学生读出的“我是中国人,我爱中国。”

  师:是啊,写中国字,说中国话是台湾人民的强烈愿望,此时如果你是作者,你想不想和他们一起学习自己祖国的语言文字呢?课文的哪个地方写了作者和孩子们一起学习的情景。

  课件出示:怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:

  “我是中国人,我爱中国。”

  师:50年没说这样的话了。(手指板书)读:

  生:“我是中国人,我爱中国。”

  师:50年,整整50年没有这样大声地说这样的话了。(手指板书)读:

  生:“我是中国人,我爱中国。”

  师:50年的耻辱,现在终于能这样痛快地说出来了。(手指板书)读:

  生:“我是中国人,我爱中国。”

  师:50年,风雨飘摇的50年啊,台湾的人民过着的是怎样的日子啊,如今终于光复解放了,心情怎能不激动,神情怎能不严肃?再读。

  生:“我是中国人,我爱中国。”

  师:齐读

  生:“我是中国人,我爱中国。

  品读三:作者说出的“我是中国人,我爱中国。”

  课件出示:我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

  师:作者是在怎样的情况下说的“我是中国人,我爱中国。”?

  生:这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像,有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神,浓厚的爱国情意震撼了。

  师:小礼堂的墙壁上挂着几幅中国伟人的画像,你们了解这些名人吗?

  生:孔子,是我国古代大教育家,他有弟子三千,最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行,必有我师,学而不思则惘,思而不学则殆。

  生:诸葛亮上知天文下晓地理,知已知彼胆识过人,他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了!

  生:郑成功是民族英雄,从荷兰人手中收复台湾,孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统,在台湾人民的心中是“国父”。

  师:是啊,作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说,但最能表达“我”这时的情感只有这句话———

  生:我是中国人,我爱中国!

  师:对课文最后一句话:“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?”你是怎样理解的?

  生:这是一个反问句,意思是说:没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句,更加强调了只有“我是中国人,我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。

  师:是呀!还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?请读-

  生:“我是中国人,我爱中国。”

  师:请再读

  生:“我是中国人,我爱中国。”

  (四)积累语言,升华“难忘”

  师:让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕,而是激荡在心中的是一种情怀。

  课件出示:我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手,心潮澎湃,我永远忘不了————。请想一想把句子补充完整。

  学生写话。

  生:我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人,这些伟人是我们中华民族智慧的象征,是我们民族精神的象征。

  生:我永远忘不了,我们终于驱走侵略者台湾,台湾终于回归祖国怀抱了,台湾人民深深热爱自己的祖国。

  生:我永远忘不了,台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人,我爱中国”这句话会永远激励我,为自己的祖国贡献自己的力量。

  师:同学们,通过这堂课,相信你一定记住了“我是中国人,我爱中国”这句话。那是感动的心声,那是激动的表达,那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。世界上什么都可以选择,但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。让我们在著名的台湾诗人余光中先生的《乡愁》中结束今天的学习,再次体会诗人那浓浓的思乡爱国的情怀。

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