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三个儿子教学设计

时间:2015/8/28栏目:二年级语文教案

  三个儿子教学设计(一)

  一、谈话导入,揭示课题

  刚才老师送给你们的礼物你们喜欢吗?这首歌曲的名字叫什么?《世上只有妈妈好》唐老师特别喜欢里面的一句歌词,那就是:世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。我们每个人都有一个疼爱我们的好妈妈,妈妈是最最爱我们的,那你们爱妈妈吗?在平时的生活中你为妈妈做过哪些事情呢?

  看来,我们班的孩子都是孝顺、懂事的好孩子。今天,有三个儿子也来到了我们的课堂,看看他们是不是好孩子呢?板题:《三个儿子》

  二、初读感知,感受情趣

  1、观看视频《三个儿子》,想想主要讲了谁?

  2、自由读课文,勾画出生字,把生字读准确,把句子读通顺,把课文读流利。

  3、趣味检查识字情况

  读生字;读词语;玩游戏。

  三、多样练读、领悟情感

  1、同学们读生字读得特别棒,我相信大家读课文就更棒了。我想提个问题考考大家,刚才同学们读课文了,文中有几个儿子呢?(三个)

  可是,在文中的最后,老爷爷却说,“我只看见了一个儿子”,到底是怎么回事呢?带着这个问题,我们再来读读课文吧。

  2、请全班同学齐读第一自然段,看看发生了什么事情?

  3、三个妈妈边打水,边聊天呢。她们聊的是什么呢?请同学们自己小声地读读第2到第6自然段,用直线画出三个妈妈说话的内容。

  ①一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

  (1)这位妈妈夸她儿子既又。那你能用“既又”说话吗?

  (2)是啊!你真是既聪明又能干!课文中的妈妈说她儿子——(引)既聪明又有力气,这时候她想:。那该怎么读呢?

  (3)指导朗读。(自豪地说、神气地说……)

  ②又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

  (1)你读出了什么?(如:这位妈妈觉得自己的孩子。这位妈妈为儿子有一副好嗓子而感到骄傲)

  (2)指导朗读。

  两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。正高兴的时候,她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语,什么也没说,便问:“你怎么不说说你的儿子呀?”(教师顺势问学生)

  学生借用课文中的句子来回答:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

  ③第三个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

  这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方,所以语气应该是很平淡的。我们一起来读读这位妈妈的话。

  四、创设氛围、情动你我

  1、进入情境,创设氛围,引出重点句

  教师过渡:三个妈妈各自讲了自己的儿子,打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀?

  2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  3、分层朗读

  (1)指导学生试读。你感受到什么?

  (水重。)你可以用课文中哪个词语来形容水很重?(沉甸甸)还能感受妈妈们很累。

  你是从哪里感受出来的?

  交流:直晃荡(做做动作)、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了。

  (2)那谁能把这水的重,把妈妈的累读出来。(一边演一边读)

  (3)是呀,真是太累了,此时此刻妈妈们多么希望―—(教师引说)

  学生接说……

  过渡:是的,三个儿子都来了。那个既聪明又有力气的儿子来了,他——学生接说:“翻着跟头,像车轮在转,真好看!”;那会唱歌的孩子也来了,他——(唱着歌,歌声真好听。)只有那个妈妈说没什么特别的孩子——(跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。)

  (4)孩子们,这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗?

  句式训练:一个-----------一个-----------另一个-------------

  一只……一只……另一只……

  (5)同学们,故事中的三个儿子我们都看到了,可奇怪的是老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”(出示)

  老爷爷看到的究竟是哪一个孩子?为什么?

  (6)那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特别的”吗?

  根据学生的回答,把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。

  (7)是啊!这真是一个孝顺父母的好孩子呀!孝敬是美德,这就是他特别的地方。

  五、总结课文、升华主题。

  1、是啊!孩子们,爸爸妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦呀!只有孝顺父母的孩子,才是父母亲真正的儿女。同学们,现在生活条件好了,什么水都有了,水桶是没你们提的了,那你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们呢?

  学生交流。

  2、同学们,此时此刻你一定有很多话想对自己的爸爸妈妈说说吧,那就赶快拿上笔,在这张“好孩子”卡片上写下自己的心声吧!也可以写写你准备为爸爸妈妈做哪些事情,今天回家就送给爸爸妈妈。

  3、光说说写写肯定是不行的,我们应该还要付诸于行动上,所以我倡导大家:每天至少为父母做一件事情。

  三个儿子教学设计(二)

  一、教材分析

  九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。儿子,这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是,妈妈这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线,游子身上衣”,而大力赞扬母爱的时候,是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章呢?

  本课中三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头;嗓子好的只顾唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子,因为他深知:这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活,他才是真正的儿子。

  这是一篇十分浅显的课文,但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。教学时,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理,也不必逐字逐句地深说文章内容,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

  教学目标

  第一课时的教学目标有三点:

  1、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词,渗透一些识记汉字的基本规律。

  2、通过多种形式的朗读指导,让学生有感情地朗读课文中三个妈妈不同语气,培养学生朗读的乐趣。

  3、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。

  本文内容浅显易懂,人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同,表达的心情不同。因此,可以让学生感悟课文以后,分角色朗读。进入角色时,要注意感情朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话,感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话,表现她平和的心态。让学生掌握、理解本课的字词,渗透一些识记汉字的基本规律这是本节课教学重点。让学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气这是本节课的难点。

  设计主线:以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点,在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法,记字的规律,感悟语言运用语言的能力。

  设计理念

  1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字,发现汉字的规律,渗透学法引领,让学生习得方法去识字、记字。

  2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念,创设情景唤起学生的生活感受,注重从语言文字入手,加强基础训练,采用以读为主,引导学生在读中学、读中悟,充分尊重学生的理解、感受和体验,留下足够的空间给学生朗读、探究,让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神。

  流程预设

  第一环节是谈话导入。接下来第二环节初读课文,要求读准字音,读通句子,检查生字认读情况并采用各种方式让学生掌握、理解本课的字词,渗透识记汉字的基本规律。第三环节是自读自悟学习课文。先自由朗读,让学生划出三个妈妈介绍自己儿子的句子。再引导学生采用多种朗读形式朗读三个妈妈的话,体会阅读乐趣。这要体现学习主动性,独立完成,注意阅读与思考的结合,这也调动学生的学习积极性。老师指导同学要读好有些需要注意的地方。

  ①前面两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。

  ②第三个妈妈的语气很谦虚。

  再结合小练笔学生学习运用简单的并列句的写法。第四环节是总结环节,并为下节课学习设疑:为什么老爷爷却说是只看见一个儿子?第五环节字词巩固,分类积累。

  《三个儿子》教学设计

  设计理念:

  1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字,发现汉字的规律,渗透学法引领,让学生习得方法去识字、记字。

  2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念,创设情景唤起学生的生活感受,注重从语言文字入手,加强基础训练,采用以读为主,引导学生在读中学、读中悟,充分尊重学生的理解、感受和体验,留下足够的空间给学生朗读、探究,让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养。

  教学目标:

  1、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词,渗透一些识记汉字的基本规律。

  2、通过多种形式的朗读指导,让学生有感情地朗读课文中三个***不同语气,培养学生朗读的乐趣。

  3、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。

  教学重难点:

  重点:让学生掌握、理解本课的字词,渗透一些识记汉字的基本规律。

  难点:学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气。

  教学主线:

  以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点,在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法,记字的规律,感悟语言运用语言的能力。

  三个儿子教学设计(三)

  一、教材简说:

  儿子,这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是,妈妈这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线,游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候,是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”,这些颂扬子孙孝心的文章呢?

  本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

  二、设计理念:

  这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要抓住关键内容,在引导学生熟读课文的基础上,自读自悟,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让学生读书、讨论,从而促进学生正确的价值观和良好品质的形成。

  三、教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,读准每个人物说话时的语气。

  2、在理解中感受妈妈对儿子的爱,感受老爷爷话语的深刻含义。

  3、学会孝顺、体贴母亲。

  四、教学重难点:

  1、正确朗读课文,从中感受妈妈对儿子的爱。

  2、理解老爷爷话语中的深刻含义。

  五、教学过程:

  (一)古诗引入,揭示课题。

  1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》,哪位同学愿意背一遍给大家听?(请一学生有感情地背诵)

  2、“谁言寸草心,报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的??(学生齐答)。

  3、今天,老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子,让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。

  4、板书课题:《三个儿子》

  (二)读中学,读中悟。

  1、初读课文,了解大意。

  (1)师:母爱是世间最伟大的力量。没有无私的,自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。(狄更斯)

  文中的三位妈妈,她们眼中的儿子又是怎样的呢?让我们马上翻开书本,去找一找,画一画,读一读,用心感受一下。(学生以自己喜欢的方式读课文,并强调遇到不认识的字怎么办?)

  (2)简要说说:在三个妈妈的眼中,她们的儿子分别是怎样的?

  2、再读课文,提高认知。

  (1)怎样能把妈妈的话读得更有味道,下面听老师来读课文!(师范读)

  (2)刚才听了老师读课文,感觉三位妈妈说话的语气相同吗?

  学生自由说后,师小结:第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡,读时语调平稳。

  (3)象老师这样读读吧!

  生自由练习再读文。

  3、三读课文,感悟情感。

  (1)课件出示第一个妈妈的话

  请几位同学读一读,师相机指导朗读。(得意的语气)

  师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自己的儿子,“我的儿子既聪明又有力气……”

  生齐读。

  (2)课件出示第二个妈妈的话

  师:第二个妈妈的话,谁来读?

  生读,师随机指导朗读。(得意的语气)

  师:我听出来了,你们读出了妈妈骄傲的语气。

  (自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人,谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是……)

  (3)课件出示第三个妈妈的话

  师:这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!

  请个别学生以平淡的语气读一读,师随机指导朗读。

  (4)刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中,她们的儿子分别是怎样的?示:(生汇报)

  一个既聪明又有力气的儿子

  一个唱歌好听的儿子

  另一个没有什么特别的儿子

  (三)探究课文,明确中心

  1、质疑:同学们,你们看到了几个孩子(3个)可老爷爷却说了一句奇怪的话。

  齐读:“不对吧,我可只看见一个儿子。”

  老爷爷为什么说他只看见了一个儿子让我们一起看看发生什么事?

  示句子:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(反复读)

  (1)你想说什么?

  (2)你猜想一下妈妈们此时心里会想什么?

  (3)如果你是其中一位妈妈的孩子,你会怎么做?

  2、但是文中的三个儿子看见“妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了”。他们又是怎么做的?学生同桌间一起读一读,找一找,说一说。

  汇报:一个的儿子

  一个的儿子

  另一个的儿子

  3、第三个儿子“接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了”时,你觉得当时他正想着什么?你有什么话想对他说说吗?

  4、此刻,你又有什么话想对第一、二个儿子说吗?

  5、所以,老爷爷说(生齐读:“不对吧,我可只看见一个儿子”)。

  老爷爷看到的是哪个儿子?(一生答:第三个儿子)

  因为这是一个的儿子(请个别学生说)

  6、小结:一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子,才是真正的儿子。

  在这个世界上,我们永远需要报答最美好的人,这就是母亲。(前苏联)奥斯特洛夫斯。

  我们也是一样,只有在平时的日常生活中懂得孝顺、体贴自己妈妈,才可以称得上是一个真正的好孩子。你们愿意做这样的一个好孩子吗?

  7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗?

  (四)课外延伸,深化主题。

  1、三字经里也有“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。只有懂得妈妈的需要,懂得爱自己的妈妈,体贴自己父母的才是好孩子。从古到今,也有许多这样的故事。

  2、鼓励阅读。

  示两篇小故事:

  《卧冰求鲤》晋朝时有一姓王名祥之人,生母早丧,继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话,使他失去父爱。父母患病,他衣不解带侍候,继母想吃活鲤鱼,适值天寒地冻,他解开衣服卧在冰上,冰忽然自行融化,跃出两条鲤鱼。继母食后,果然病愈。

  有诗颂曰:

  继母人间有王祥天下无

  至今河水上留得卧冰模

  《黄香扇把温席》讲的是黄香小时候,家中生活很艰苦。在他9岁时,母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母,在母亲生病期间,小黄香一直不离左右,守护在妈妈的病床前,母亲去世后,他对父亲更加关心、照顾,尽量让父亲少操心。冬夜里,天气特别寒冷,他读完书便悄悄走进父亲的房里,给他铺好被,然后脱了衣服,钻进父亲的被窝里,用自己的体温,温暖了冰冷的被窝之后,才招呼父亲睡下。夏天,黄香家低矮的房子显得格外闷热,而且蚊蝇很多。到了晚上,大家都在院里乘凉,黄香为了让父亲休息好,晚饭后,总是拿着扇子,把蚊蝇扇跑,还要扇凉父亲睡觉的床和枕头,使劳累了一天的父亲早些入睡。黄香用自己的孝敬之心,暖了父亲的心。黄香温席的故事,就这样传开了。

  读后有何想法?相互交流,深化“孝顺”这一主题。

  (五)作业布置

  在临近的母亲节,为妈妈设计一张心意卡,把你想对她说的话写进里面。

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