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五彩池教学设计

时间:2015/9/7栏目:四年级语文教案

  五彩池教学设计(一)

  教学目标:朗读课文,通过理解语言文字感悟五彩池的奇异,学会想象阅读,能根据想象说出五彩池的形状,理解池水五颜六色的原因。从而感受五彩池的奇异,抒发热爱祖国大好河山的情怀。

  重难点:从词语中体会五彩池的奇异,读出情感。热爱祖国大好河山。

  教学过程:

  一、导入

  师:同学们,昨天我们初读了课文,了解了文章的主要内容,作者把自己游览五彩池的景象读成了一个词,哪个同学用一个词来形容一下五彩池的景象?

  生:美丽、神奇、奇异

  师:哪位同学也读出了奇异?这么多的同学,你们真棒,读出了和作者一样的感受,今天我们就带着这种感受一起领略一下五彩池奇异的风光。请同学们打开课本,自由读书,大声的朗读,读后思考,文章的哪些自然段写出了五彩池的奇异?

  生:自由读文。

  师:哪个同学说说?

  生:2、3自然段。同意2、3自然段的同学请举手,你们找的真准确,我们就来看看这两段是怎么写五彩池的奇异的?我们先请一名同学读第2自然段。其他同学边听边思考:你读懂了什么?

  生:指名读2自然段。

  师:谁来说说,你读懂了什么?

  生:我读出了五彩池大得有七十平米,

  生:我读出了小的比彩蝶大不了多少。师:你们两个读出了五彩池的大小。

  生:我读出了五彩池的形状很多。

  师:第2自然段中有句话就写了五彩池的大小和形状,谁找出来了?

  生:这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

  师:请同学们画下这句话来,这句话就概括了这段话的主要内容,我们来齐读这句话吧。

  生:齐读这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

  师:板书,哪个同学来说说你从那里读出了五彩池的大小?

  生:大的面积不足七十平方米,……浅得手指就可以摸到池底。

  师:找得真准确,我们就来看看到底有多大吧,大的七十平方米,有多大?咱们的教室是四十平方米,这个池子相当于一个半教室那么大,深呢,同学们找找三米有多深?

  生:就像咱们的教室那么高,

  师:同学们感悟得真好,这么大的池子旁边有一个小池子,多大?伸手比划一下。同学们想想这么大的池子旁边紧紧挨着连着一个这么小的池子,看到这种景象你有什么感受?

  生:我感觉很奇怪?

  师:带着你的惊奇读一读这句话。

  生:读这句话。

  师:还有的同学提到了五彩池的形状,你从哪里读出来的?

  生:池子的边沿有一圈金黄色的带子……有的恰似盛开的荷花……

  师:还有不同意见吗?没有了,找的也很准,通过他的读你听出了什么?

  生:我听出了五彩池的形状很多,带着你的理解读出你的多来。

  生:再读,其他同学边听边想象,你的脑海中会出现什么样的画面?

  生:再读,画出脑海中的画面。

  师:仅仅有这些形状吗?

  生:不是。

  师:你从哪里知道的?

  生:从省略号知道的,表明还有很多形状。

  师:你来想想一下,还会有哪些形状?

  生:有的像小星星,有的像细细的铅笔,有的像美丽的花瓶,有的像翩翩起舞的蝴蝶。

  师:同学们的想象力真是太丰富了,我们就把你们的想想说出来,也来说说五彩池的形状吧。有的像————,有的像————,有的像————。

  师:同学们用你们富有感染力的语言,生动得描绘了各种各样的形状,

  师:欣赏一张图画,你看到了什么?

  生:我看到了绿色的池水变成了蓝色,我还看到了周围金黄色的带子将池子围了起来,

  师:说的真好,观察得真仔细,池子的边缘镶上了一圈圈金黄的带子,上天仿佛在用自己的独具匠心精心雕琢加工一件工艺品,你觉得这件工艺品的做工怎么样?

  生:精细。

  师:形容得多好啊,这么精巧细致,形态各异的五彩池文中用了一个词来形容。哪个词?

  生:玲珑多姿。

  师:玲珑多姿,就是精巧细致,形态各异的意思,我们要体会作者的用词精美。看着这样的池子你想去参观吗?带着你的向往,带着你的想象,带着你自己不同的感受再读这一段。

  师:除了池子的大小,形状的奇异,你还读出了它的什么也是奇异的?

  生:水也是奇异的。

  师:请同学们默读3自然段,读读水奇异在什么地方?

  生:默读三。

  师:你读出了什么?

  生:我读出了池子的水颜色很多,有红,黄、白、蓝、紫、咖啡色、橄榄绿、柠檬黄。

  师:说了这么多,我听出了池水的颜色很多。文中有一个词

  生:五颜六色。

  师:你从哪里读出了五颜六色。

  生:读最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上往下看,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着各种各样的色彩,……眼前。

  师:水池在阳光照耀下闪闪发光,像一颗颗宝石镶嵌在巨幅的彩画中,你听出了什么?

  生:很美。

  师:带着你的美读一读。还读出了什么?读出了奇怪?带着你的惊奇读一读。还有更惊奇的。

  生:有的池水展现了不同的颜色。

  师:你来找出它的不同。

  生:上面橄榄绿,下面柠檬黄。

  生:左面湖蓝,右面……

  生:同一水池有不同的颜色。

  生:舀出来,却发现都是清水?

  师:你有什么要问的吗?

  生:为什么变色呀?

  师:带着你的问题从书中寻找答案,同桌互读,找一找,看你能找出几点原因。

  生:读文,思考,讨论,回报。两点原因。

  师:这就是大自然的杰作,这就是上天的赐予,面对这一派奇异的风光,作者不禁深深赞叹

  作者不禁高声赞叹:

  你不禁深深赞叹:多么美的五彩池呀!

  多么神奇的五彩池呀!

  多么美的,独一无二的五彩池呀!

  师:说得真好,面对这奇异的自然风光,我也深深感慨

  多姿多彩的五彩池,我喜欢你!

  变幻莫测的五彩池,我深爱你!

  神奇瑰丽的五彩池,我要高声赞美你!

  带着你们不同的感受,在读一读,感受一下五彩池这奇异的风光吧!

  生:回归课文整体,读文章。

  师:我们的祖国土地辽阔,山河壮美,五彩池只是我国壮美山河中一个小小的风景区,我国还有很多很多像五彩池一样绚丽的风景区,同学们有机会去游览参观吧!

  《五彩池》反思

  今天讲授五彩池的第二课时,意在让学生通过多种层次的朗读,通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异,从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导,通过不同层次的朗读,体会它的奇异,学生能读出情感,还让学生感受了边读边想象的读书方法,让学生在意境中体会五彩池的美。课堂上多数同学发言,学生的主体性体现的较好,整堂课的结构很完整,情感指导到位,学生能积极配合,勇于发言,在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色,学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习,且想象力丰富,能表达出自己的情感,用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。顺利的完成了本堂课的教学目标,自我感觉是一节比较成功的课。但也存在一些不足。

  1、在语境中体会词语,理解词语,从而读出词语所蕴含的情感,让学生感悟语言文字的美,这种方法在以前的授课中没有尝试过,今天第一次引导,有的同学就出现了指向不明的现象,不知道该从哪个角度,哪句话去寻找,出现了一些不一致的答案,在出现不一致的答案时,教师的引导还欠缺细腻,应在预设中做好充分的准备,从而能在课堂中巧妙的带领学生去寻找正确的答案。

  2、多媒体课件的演示出现了一些问题,课前应充分的做好准备什么样的课件,什么时候出示能起到恰如其分的作用,能有力的突破重难点,是教师备课时充分考虑的,从而体现多媒体运用的价值。

  3、学生有些拘谨,在提出个别问题后,也许是自己不知道,也许是有其他的原因,举手的人员范围较窄,平时喜欢发言的同学总是高高举手,可能和教师的提问方式有关,学生不理解,不明白这样提问的指向,备课时也应该做好预设。从而真正的让课堂成为每一个孩子的乐园,成为每一个孩子畅所欲言的天地。

  今后努力的方向:

  1、丰富自己的语言,提炼自己的授课技巧,让学生在教师美的语言引领下,感悟语言文字的美,提高自己的语文素养。

  2、课堂环节的严谨,课堂提问的精心设计,让每一堂语文课成为一堂有价值的语文课。

  五彩池教学设计(二)

  知识与技能:

  1.认识本课“毯  碟  拇  陵  耀  橄  榄  矗  峻  瑰  腻 舀 腾  驾  漫  遍 ”16个生字。

  2.有感情的朗读课文,借助思维导图梳理课文内容与结构。

  3.抓住有关景观颜色、形状、大小等具体描述,通过品读、批注、分享、评价,感受五彩池的神奇瑰丽。

  4.学习作者抓住景观主要特点进行细致描述的写作方法。

  过程与方法:

  1.经历自主学习过程,体验建立内在阅读理解目标的理解过程,能说出自己如何边读边思考。

  2.经历合作学习过程,能与同伴合作学习,能从欣赏的角度评价同伴。

  3.通过有感情地朗读课文,深入理解课文,在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

  情感、态度与价值观:

  1. 通过品赏文章具体的语言文字,从而感受五彩池的神奇瑰丽。

  2.喜欢语文学习,积极参与课堂学习活动,培养合作意识。

  教学重点:欣赏写景部分,体会五彩池的美与奇。

  教学难点:了解五彩池自然景观,明晰池水显出不同颜色的原因。

  教具准备:

  1.设计“预习指引”和“合作学习工作纸”。

  2.“预习指引”事先发给学生预习。

  3.制作PPT。

  教学过程:

  一、情境导入(3分)

  咱们班有一些同学经常和家人一起去过很多地方旅游,不过我们全班一起游玩的机会不多,所以今天老师想把咱们班召集起来一起去旅游,这次旅游的形式有点特殊,(www.flsjg.com)需要我们插上想象的翅膀,带着对美景的期待,一起走进今天的旅游景点:五彩池。

  二、基础知识(5分)

  (一)教师出示PPT生字词:

  地毯  菜碟  拇指  丘陵 闪耀  橄榄  矗立  险峻

  瑰丽  细腻 舀起来  腾云驾雾  漫山遍野

  (二)小组合作学习。首先全班读,指定小组轮读生字,全班再读,检查预习情况。

  教师小结。

  三、分享初读课文。(15分钟)

  (一)分享思维导图。

  1.学生全班分享思维导图,选择两名同学的思维导图在全班分享,经过评价与作者讲解,在完善的过程中梳理课文内容和结构。

  2.教师小结思维导图分享情况。

  (二)分享初读课文的思维过程。

  1.教师提出问题,学生自愿回答。

  是哪些信息让你确定了文章的结构?

  2.教师小结。(如学生不懂,老师可以通过大声思维进行示范讲解)。

  四、分享与评价我的感悟。(20分钟)

  (一)小组合作学习,给五彩池设计词,形成小组意见并板书。

  建议:教师在归纳学生词以后,可以展示自己的词。

  (二)分享与评价课文内容,用简洁的语言概括。

  (三)分享与评价选择课文片段朗读。(要求读出感悟,读出感情)

  (四)教师小结模块学习情况 (1分钟)

  五、分享我的批注与发现

  (一)

  1. 精读课文第二、第三、第四自然段,用横线划出段落第一句。用波浪线划出这些段落中你认为描写精彩的词语、句子,并作批注。

  提示:你可以从这些描写表现了五彩池的哪些特点,或者这些描写在文中起到什么作用等方面来写批注。

  2.浏览全文,注意你的划线和批注,想想课文这几段的第一句和后面的句子有什么关系?

  3.找出五彩池会显出不同颜色的原因的句子,并作批注。

  (二)教师对学生批注评价内容进行补充总结。

  六、写作小练笔

  有请你做小导游,可以介绍校园的风光,也可以介绍一处你熟悉的景观。注意要学习课文的写作手法,把校园或景观美丽的地方给写出来,也可以写写有关景点的传说故事

  五彩池教学设计(三)

  教学目标:

  1、通过品析词句,抓住景物特点,理解课文,领会作者思想感情。

  2、通过读说结合的训练,培养语言表达能力和想象力。

  3、重点导读第二自然段,教给学生方法,训练学生阅读能力。

  4、通过朗读课文,让学生从中感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的感情。

  教学过程:

  一、师述导入,板书课题

  同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,我们随作者再上藏龙山,去细细游赏五彩池。(板书:五彩池)

  二、走近彩池,整体感知

  (一)学习第二段。

  1、作者刚到藏龙山时,看到了怎样的景象?请大家读读课文第二自然段,说说你从这段中知道了哪些知识。

  2、生自读课文第二段,教师巡视。

  3、指名交流,相机指导。

  (1)第一句:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见满山遍野都是大大小小的水池。”

  a、学生谈体会。

  b、教师指导朗读。

  (2)第二句:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

  a、这是个什么句子?

  b、指导学生再读句子,体会彩池的美。

  (3)第三句:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。

  a、把水池有大有小,有深有浅的感觉读出来。

  b、学生练读。

  (4)第四句:“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”

  指导朗读。

  a、体会省略号的作用。

  b、学生想象交流。

  (5)、朗读课文。

  (6)、小结:通过数量、色彩、大小、形状这几个方面我们已经感觉到五彩池很奇特了,不过,还有更神奇的景观在后面呢。

  三、观察颜色,体会神奇

  (一)学习第三段。

  1、学生齐读第三段,品析字词:“更”的作用。

  2、是什么使作者更加惊奇呢?学生交流,体会神奇。

  3、理解句子:有些水池的水……橄榄绿。

  4、齐读。

  四、合作探究,了解原因

  学习第四自然段。

  1、过渡:为什么清水流到不同的池子里就会有不同的颜色呢?想知道答案,请默读第四自然段。

  2、学生自学后小组讨论交流。

  3、小组交流,学生自由读课文,加深印象。

  4、教师小结。

  五、抒发情感,展现个性

  1、难怪作者由衷的赞叹:原来……

  2、回顾前文,比较瑶池和五彩池。

  3、用发自内心的一句话来赞美五彩池。

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