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尊严教学设计

时间:2015/9/14栏目:四年级语文教案

  尊严教学设计(一)

  一、导入:

  同学们,学过第五课,我们认识了一个怎样的父亲?(诚实、守信),是呀,这位父亲让我们知道了:诚实、守信就是财富;学过第六课,我们又认识了一个怎样(老老实实做人,踏踏实实做事)的父亲?这位父亲始终认为:老老实实做人,踏踏实实做事,这是做人的万年牢。

  师:今天,我们接着学习课文《尊严》,或许我们会收获更多。

  板书课题,学生齐读课题。

  师:说一说,怎么理解尊严

  课件出示:字典中对尊的解释1. 地位或辈分高;2. 敬重;3. 敬辞,称与对方有关的人或事物;4. 量词;

  尊严是对人的身份、地位等的认同,也就是权利被尊重。

  下面我们就学习这篇课文。

  二、初读课文

  师:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。并思考:课文是按照什么顺序叙述的?主要讲了一件什么事?

  生自由朗读课文并思考。

  检查初读情况。

  1、师:谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的?讲了一件什么事?

  侧重指导学生按照顺序说明白。

  2、创设情境,感受饥饿、困乏

  师:同学们回答得很好。下面老师再考考你!

  出示词语:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

  指生读,齐读。

  出示课件变换:你发现了什么?

  面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

  这是对逃难人外貌的描写。

  师:现在我们把这些词语送回到句子当中去。

  课件出示:

  外貌: 他们面呈菜色,疲惫不堪。

  只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  吃相:他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

  年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  师:从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中,你体会到了什么?

  小结:劳顿奔波,让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

  三、研读课文

  (一)学习2 —5 自然段,感知哈默维护尊严的言行。

  1、抓住“例外”引入自读。

  师:同学们,通过读课文,我们知道,同样的狼吞虎咽,却有着很多的不同,不同在哪?年轻人并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。

  让学生默读课文2 —5 自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的对话,并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

  2、学生自读。(教师相机指导)

  3、交流、讨论。

  师:一共有几次?谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

  指生读课文第2 自然段中的第一次对话。

  (二)分析第一次对话

  师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

  学生自由读课文,再书中画出来。

  师:谁愿意说一说?

  重点指导:

  1. 抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌;他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

  2. 感受年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

  3. 我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。

  师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

  指导朗读,表现出哈默态度真诚……

  学生同桌互读,小组分角色朗读。(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)

  当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

  这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  师:范读年轻人说的话,三个" 不" 字加重语气。你又体会到了什么?

  指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气,是非常讲原则的人。

  师:我们该用什么样的语气来读呢?

  学生同桌练读,分角色读。(师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。)

  师:杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

  结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)

  ③练习朗读,表现哈默的心情。

  (联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。)

  师: 同学么,捶背是个多么简单的动作呀!但是这个年轻人是怎么做得?

  生读相关句子,体会:尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。

  师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

  结合学生回答,让学生自己到黑板上板书。

  如:有志气、自强不息、自强、有原则……

  师补充省略号。

  师:那我们该用什么样的语气来读呢?

  学生小组内练读,指名读。

  师:杰克逊大叔该用什么样的语气读? 通过哪个词语感受到的(高兴的语气读,因为他很惬意)?

  四、 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

  1、思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?

  2、同桌互议。

  师:同样是饥寒交迫、饥饿至极,前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽;同样是狼吞虎咽,年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物,所以他才吃得那样心安理得,吃得那样有坦然,那样有尊严。

  师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

  生:齐读:" 别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

  师:你是怎样理解这句话的?

  (结合板书,让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。)

  五、拓展延伸:

  1、师:正如杰克逊大叔所言,这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富,成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么有尊严就一定能成功?

  结合学生回答,让学生明确:尊严不仅是一种人格,更是一种坚强的毅力,而这些正是保证克服困难所必须的。

  2、你觉得对于你来说,怎么做就是为自己赢得尊严?

  六、总结课文:

  是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。但是,同学们,尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是:朴园发展,你我的责任。我们与朴园共同成长。我想:如果我们好好学习,做到“立责于心,履责于行”,自觉地把自己该做的事做好,这就是责任感,这就是尊严。我想,只要我们这么做了,我们不仅个个都是朴园的主人,我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

  七、作业:

  1、熟读课文,继续品读文中对年轻人的描写,并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

  2、有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

  尊严教学设计(二)

  教学目标:

  1、学习生字新词。特别关注尊的写法,尊与遵用法的区别。堪、瘦、喉的写法。理解疲惫不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

  2、学习归纳文章的主要内容

  3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写,体会人物的思想感情。

  4、理解“别看他什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。

  教学重点:

  1、学习归纳文章的主要内容。

  2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写,体会人物的思想感情。

  教学难点:1、抓住文中人物动作、语言、神态的描写,体会人物的思想感情。

  2、理解“别看他什么没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。

  教学过程:

  一、听写导入,复习文章主要内容。

  1、今天,我们继续学习第七课《尊严》,谁来帮老师板书题目“尊严”呢?相机强调“尊”的书写。(复习生字)

  2、下面,请同学们拿出听写本,我们准备听写。(一次念三个或四个词语)

  面呈菜色 疲惫不堪  脸色苍白  骨瘦如柴

  目光灰暗  轻轻捶背  狼吞虎咽

  善良  款待  赞赏  许配

  3、师出示小黑板,请同学们对照黑板自己修改一遍。

  4、请学生读第一、二排的词语,结合本文的内容,看到这些词语,你仿佛看到了什么?

  5、请学生读第三排词语,结合本文内容,看到这些词语,你仿佛看到了什么?

  二、抓住细节,感知哈默的内心世界。

  过渡:刚才我们通过复习生字词,也复习了课文的主要内容,看来同学们对课文已经有了初步的了解。课文中有这样一句话(出示小黑板),“别看他现在什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  (一)围绕句子质疑。

  1、请学生朗读这句话。

  2、围绕杰克逊大叔的话,你有什么问题要问吗?

  预设:什么叫尊严?  为什么说哈默有尊严?

  为什么说哈默百分之百是个富翁呢?

  师:看来我们班的同学不光爱问,也非常会问,你们的问题都围绕年轻人哈默而展开。今天,老师就要和大家一起来研究研究哈默。

  师:我们研究一个人要抓住描写这个人的——?

  预设:描写人物的动作、神态、语言、心理活动的词语和句子。

  师:确实,一句话,一个表情,一个动作都能体现人物的内心世界,今天,老师将和同学们一起抓住哈默的动作、神态、语言走进哈默的内心,感知哈默的高尚品格。

  (二)学习课文,感悟哈默的内心世界。

  1、请同学们勾出描写哈默的句子,关注哈默的表情、动作、语言的细节,把自己的感悟标注在旁边。

  2、学生自学。(时间不低于十分钟),教师巡视指导。

  3、学生汇报。(教师详细指导一句。其余的若学生无法感悟,相机再进行指导)

  过渡:刚才老师看到了同学们都在非常专注地学习,相信同学们一定有所收获,下面,我们一起分享分享你的学习成果。

  过渡:谁来谈谈二自然段中的描写哈默的句子。

  预设1、只有一个年轻人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  只要体会出年轻人非常饥饿就成,不做过多讲解。如果学生能联系前文发现哈默饥寒交迫更好。

  预设2:当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”(此句是描写语言、神态、动作的第个一句,在学生汇报过程中,详细讲解,以教给学习法方法。)

  (1)学生汇报。

  生:谈感想,

  师:教师理答。如果学生无法感悟,追问:哈默为什么要仰起头呢?哈默说,“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”的目的是什么?相机告诉学生,我们学习课文的时候,就是要抓住这些神态、动作的语段,潜下心,反复地想想。

  如果学生感悟的很深刻,老师也要追问学生从哪些词句体会出来的,相机鼓励,指出抓住人物神态、动作、语言的词句感悟人物内心,是一个好办法。

  预设3:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物。”

  (1)师围绕学生回答理答。并追问,哈默不饿吗?(饿)你从哪里看出来的?(脸色苍白、骨瘦如柴,喉结上下动了动,狼吞虎咽地吃起来。)哈默的目光为什么会灰暗?(想到不能用劳动换取食物,非常失望。)

  学生一般只能回答哈默用劳动换取食物,不坐享其成。老师要注意激活学生的思维,哈默有礼貌,意志坚强,严格要求自己,有高度的自尊,有骨气等。

  预设4:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再这些东西!”年轻人站起来说。

  (1)学生汇报。

  (2)教师根据学生的回答理答。

  预设5年轻人也蹲下来,轻轻给杰克逊大叔捶背。

  4、分角色朗读课文。

  过渡:刚才,同学们从哈默的神态、动作、语言初步了解了哈默,下面,老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程,再次感受哈默的尊严。(表面是回忆,实际是老师朗读杰克逊大叔的话,学生朗读描写哈默的句子,训练朗读。)

  师:当善良的杰克逊大叔将食物送到哈默面前时,哈默——

  生接读。

  师:杰克逊大叔认为给逃难的人一顿饭吃是一件平常的事情,没有必要用劳动来换取。于是,他回答:“不,我没有什么活需要您做。”

  生接读。

  师:对于一个饥饿人来说最重要的是填饱肚子,而不是劳动,于是,杰克逊说:“我想,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过吃过饭,我再给您派活儿。”

  生接读。

  师:杰克逊大叔被年轻人被年轻人的骨气,被他坚决要求用劳动换取食物的行为感动了,他赞赏地看着年轻,思量片刻后,他蹲下请年轻人给他捶背。于是年轻人——

  生接读。

  师:最后,捶完背后,饥饿无比的哈默——

  生接读。

  (三)理解尊严

  1、师生谈话。

  师:试想,一个人最饥饿无比的情况下,仍然用理智战胜自我,坚持用自己的劳动获取了食物,那么我们也有理由相信,哈默会通过自己的劳动获得哪些东西——

  生答:……

  师:根据学生的回答,对,哈默会通过自己勤劳的双手获得食物、财产、财富,(www.flsjg.com)当遇到困难的时候,他也一定会——

  生答:……

  师:同学们,学到这里,你明白为什么杰克逊大叔说哈默是个百分之百的富翁了吗?

  生答

  师:你对尊严一定有了自己的认识吧?请同学们,请大家拿出笔写一写,你心目中的尊严吧!

  2、学生写什么是尊严。

  预设:尊严就是自食其力,用劳动换取需要的东西。

  尊严就是自尊自信。

  尊严就是有骨气。

  尊严就是凭自己的劳动,获得想要的东西。

  ……

  3、汇报

  4、刚才,我们分享了大家心目中的尊严,那名人名人是怎样认识尊严的呢?学生齐读。

  每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

  没有自我尊重,就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心―――这是以块磨练细腻的感情的砺石。

  自尊自爱,作为一种力求完善的动力,却是一切伟大事业的渊源。

  尊严是文明,但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。

  (四)拓展练习

  刚才我们抓住哈默的动作、神态、语言,了解了哈默的尊严,我们也可以用同样的方法走进杰克逊大叔的内心世界,了解杰克逊大叔。请同学们再读课文,抓住描写杰克逊大叔的语句,思考杰克逊大叔是个什么样的人。

  板书设计:

  什么是尊严? 抓住哈默的

  7尊严  为什说哈默有尊严?  神态、动作、语言

  为什么说哈默是百分之百的富翁?  感知人物内心世界

  尊严教学设计(三)

  一、导入:

  今天老师给大家带来了一幅图片,看到图片,你想到了什么?

  简单的一幅图片,引发了大家这么多的思考,说明我们同学很会学习,今天我们学习图片中另一个主人翁年轻时的故事。(师配乐介绍)那是一百年前的一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人,他们面呈菜色、疲惫不堪,究竟又发生了怎样的故事呢?这节课我们一起学习《尊严》。

  二、初读课文:

  1、自由读课文,想一想,课文讲了一个什么故事?(概括课文提示:谁?遇到了什么事?怎么解决的?)

  2、谁给你留下了深刻的印象?

  板书:年轻人   杰克逊

  三、细读课文:

  1、让我们首先走进年轻人,走进这个年轻人的心灵世界。请同学们默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他与其他人有什么相同的地方?划出课文中有关的句子。

  出示句子:“显然很久没有…就狼吞虎咽的吃起来”

  “年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来”

  你感受到了什么?理解“逃难的人”——他们可能遇到了怎样的灾难?他们最想做的是什么?——吃(指导朗读)

  这个年轻人呢?他是个例外,出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”,他也和逃难人一样,需要的是什么?可是他还需要什么?

  2、同桌阅读2——4自然段,他一共说了几次话?他想要表达什么意思?(出示对话,师生合作读)

  (一句一句的说)

  第一句:请求

  第二句:坚定

  第三句:迫切

  年轻人,你来说…(指导朗读)

  年轻人用他的语言和行动深深地打动了杰克逊大叔,大叔给他提供了一个捶背的机会,年轻人得到了食物, “年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来”,他和其他逃难的人所得的食物有什么不同?(施舍、报酬)。板书:自尊自强

  3、杰克逊大叔是怎么评价他的?指导朗读“别看他…因为他有尊严”。(你为什么这样读?)

  单单只是富翁吗?还蕴含了什么?(理解“百分之百是个富翁”)——不是指拥有大批财产和亿万金钱的人,而是指拥有尊贵的人格的人,他不因穷困而向他人乞哀告怜,而是靠自己的双手去换取应得的报酬,只有这样,才觉得舒心、踏实,一个人懂得尊严就等于拥有了一笔巨大的财富,所以,杰克逊大叔把女儿嫁给了他。

  你觉得杰克逊大叔是个怎样的人?板书:尊重他人

  四、拓展升华:

  杰克逊大叔尊重了一个值得他尊重的人,因为那个人在穷困潦倒、逃难流亡之际,仍坚守着自己的尊严,自尊是人生的底价,自尊是自立的基础,年轻人尊重自己,也赢得了了别人的尊重;他相信自己,最终超越了自己。他就是美国石油大王——哈默

  出示哈默图像,简介哈默1898——1990(有人称他是精通百业的“万能商人”,有人赞他是有魔力的“商业精灵”,更有邓小平爷爷曾亲自邀请他到中国访问先后5次会见了他,并称他为“勇敢的人”……哈默的一生,似诗,如谜,更像一本精彩纷呈的书,他的故事,就是一个时代风云的呈现。)面对这么一个自尊自强赢得了他人尊重的人,你想说什么?

  其实尊严就是一个大写的人,一个顶天立地的人!让我们共同记住这个人——哈默,让我们共同记住这一课——尊严。请同学们课下搜集有关于尊严的故事和同伴共享,相信若干年后,会有更多的中国“哈默”让老师为你们而骄傲。

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