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《追逐跑》教学设计与教学反思

时间:2016/6/16栏目:小学体育教案

  《追逐跑》教学设计与教学反思

  扬中特校 陈小鹏

  一、设计理念

  本课设计融入"生本课堂"理念,结合智障学生的身心以及认知规律等特点,以游戏为抓手,让学生在"玩中学,玩中练",挖掘学生的速度潜能,培养学生对体育活动的兴趣。

  二、教材分析

  本节课内容选自自编班本教材第三单元,本单元主要内容共有直线跑、追逐跑、换物跑三个教学内容,旨在发展学生的奔跑能力。

  本节课教学目标:

  A组能够听口令迅速启动,面对目标加速跑跑动时注意摆臂;

  B组能够听到口令,尽全力进行追逐跑;

  C组学生能够在教师的带领下能够参与游戏并完成追球跑。

  三、学情分析

  本节课的教学对象是一年级智障学生,共有7名。由于培智学生对体育活动的兴趣多表现为直接兴趣,自控能力和认知能力较差,运动能力差异明显,课堂纪律难以保证,组织教学难度大。预设AB组学生学习兴趣较高,能够参与教师组织的各种活动,但实际情况不理想。C组学生则需要辅教教师的帮助进行一对一活动。

  四、教学流程

  本节课通过游戏"石头、剪刀、布"——热身活动——教师和学生配组示范——游戏追球跑——分组追逐跑——游戏"小鸡快快跑"——放松练习的教学流程进行教学,目标基本达成。

  五、教学反思

  1.面向全体,尊重差异。

  根据本班学生能力,尊重学生的个体差异,同内容异要求,教学设计面向全体学生,让每个学生在课堂中都得到了练习的机会,本节课C组学生基本能够参与课堂,并能够在教师的帮助下进行练习,

  2.游戏贯穿课堂,改变枯燥的训练方式。

  本教学内容具有很强的吸引力,是一种游戏式的竞赛,能充分调动学生的各种感观参与游戏。本课所安排的游戏需要学生有灵活的应变能力:灵敏的观察能力可以让学生在第一时间内发现"追逐"目标,以及感觉到自己的"危险处境";灵动的身手可以使学生能迅捷地"追捕"到目标,而躲避他人的"追踪".本节课每一个练习基本都是以游戏的形式进行,让学生在"玩中练"、"玩中学"、"玩中健体",整节课遵循由简到难、由快到慢相结合的练习原则,让学生学得轻松,练得愉快。

  3.采用个别化教学,让学生学有所得。

  本节课我在不同的环节对学生进行个别化辅导,重点关注BC组学生。例如:在追球跑环节,教师对张钦源进行了个别辅导,带着他进行了两次尝试,虽然他不太配合,但是在教师的的带领下还是完成了,在"石头、剪刀、布"的游戏时和蔡龙同学配对,并给予了指导。

  4.体育课堂渗透德育教育

  追逐跑虽然是学生经常在课间玩的活动,但是危险性较大,在教学过程中我经常提醒学生注意安全,并且联系实际教育学生在课间不要追逐打闹,特别是在追逐过程中不能推攘,否则会跌倒,避免了学生可能出现的危险。

  5.存在问题:

  (1)对学情预设不够。在课前没有充分考虑气候、时间,学生在午休后精神萎靡,课堂状态不佳,具体表现为对教师的口令无动于衷,特别是AB组学生尤为明显,导致前期教学进度缓慢,大大影响了后面的教学,最后"小鸡快快跑"的游戏未能实施。

  (2)由于教者面对学生的萎靡状态缺乏灵活机动的教学措施,导致课堂组织混乱。练习虽然通过游戏改变了枯燥的形式,学生也能够表现自己,但是由于教者前期观察与本节课学生表现不符,导致本节课学生的训练量参差不齐。

  (3)示范及练习时口令、语言讲解不够精确,对学生缺乏激励性语言。

  教学是一门艺术,教学跑,很容易,但是要让学生跑得有兴趣,通过跑的练习后成绩能有所提高,这对我们教师来说有一定的难度。只要我们通过不同内容的联系,采用多样的方法与手段,相信学生一定会有收获。

  作者:陈小鹏

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