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《送孟浩然之广陵》教学设计

时间:2018/5/30栏目:四年级语文教案

  《送孟浩然之广陵》教学设计

  原创: 徐如松

  写在前面:本教学设计系作者原创,曾在2015年5月浙派名师教学展示会上执教,现场教学效果较好。本教学导入采用复习整理的办法,将小语教材中李白的几首诗归纳为三个主题,实现温故而知新的目的。

  教学目标

  1.能正确、流利地朗读古诗;借助注释,了解古诗的大意。

  2.通过理解、诵读,想象、体验诗中描写的情景,体会朋友之间的深厚情谊。

  3.背诵古诗,培养主动积累古诗的习惯。

  教学过程

  一、课前谈话,积累古诗

  1.在我国历史上,一千多年前的唐朝,是个诗的国度,有着成千上万个诗人。其中名气最大的是谁?李白。他的诗歌,我们学习了不少,一起回顾一下(出示,齐读):

  《静夜思》(一上P74):床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

  《赠汪伦》(二上P116):李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

  《望庐山瀑布》(二下P76):日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

  《望天门山》(三上P84):天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

  《古月朗行》(三下P95):小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。

  2.李白的这五首诗歌,你能把它们分成三类吗?(可以按照写"月亮、景色、赠别"等分类,只要言之有理,最终落到"赠别诗")

  3.这节课,我们再学一首"赠别诗"(板书:赠别诗)

  二、揭示课题,感知诗意

  1.【出示课题】齐读《黄鹤楼 送 孟浩然 之 广陵》。谁能说说这些画线词语的意思?你是怎么知道的?

  黄鹤楼:楼名,在湖北省武汉市长江南岸,地处长江中游。

  送:送别。

  孟浩然:唐代著名诗人,是李白的好朋友。当时,孟浩然的名气比李白大一些,他比李白大12岁。

  之:去,到。

  广陵:扬州的别名。

  2.联系作者李白,谁说说题目的意思?(时间 地点 人物  事情)

  在黄鹤楼上,大诗人李白送别好朋友孟浩然,他要到东边的扬州去。

  3."鹤"笔画较多,"孟、浩""陵"要求会写。请工工整整地填写人名、地名【出示"地图"】评价。

  黄鹤楼  孟浩然  广陵

  4.请大家打开课本,翻到第100页,大声朗读。要求读正确,读流利。【音乐】

  (1)读诗歌,刚才老师提出了两个要求:读正确、读流利,其实还有一个更高的要求,那就是读出停顿、读出节奏。你认为自己达到了哪个层次?自己再试一试。

  (2)检查:请"读正确"的同过来读……(自评)【正音】孟、陵;

  再请读流利的同学读……(自评)

  最后请读出节奏的同学读……(自评)

  (3)【出示题目和前两句】研究题目与前两句诗的关系:

  相同的是什么?(地点、人物、事情)

  不同的是什么?(第2句诗中有时间"烟花三月",指春天时节。"烟花",形容花开得繁茂,像想浮动的烟雾。

  烟花三月好时节,万紫千红总是春。游玩黄鹤楼的人们一般都是什么心情?(兴奋)然而此时此刻,李白却要在此与好友孟浩然话别,心情又会怎样?(伤感)伤感表现在哪里呢?

  三、想象情景,感受别意

  1.我们到诗歌的第3—4句里找一找。(学生自读)

  2.这两句诗写的是什么?是李白的所见、所闻,还是所感?找出依据("见")

  3.李白"见"到了什么?孤帆——远影——碧空尽——天际流

  你认为他站在黄鹤楼上,送了多少时间?

  4.(出示插图),想象刚才在黄鹤楼上话别的场面(学生说话)

  此时此刻,你最想读的是哪两句?——这就是"寓情于景".

  5.这首古诗,前两句叙事,后两句写景。齐读。再读,边读边想象送别画面,争取背出来。【配乐】

  6.检查背诵。

  四、拓展深化,体验深情

  1.出示:《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。指读。

  2.这两首诗都是李白写的。写作的角度有什么不同?

  (1)"赠""送":汪伦送李白,表示感谢;李白送别人,表示留恋。

  (2)形式:歌送;目送。

  3.两首诗中,相同的是什么?

  (1)离别之情;(2)感情的依托都是"水".

  4.这节课马上要下课了,老师也要和大家告别了。你们准备怎样送别老师呢?不用歌送,也不用目送,就写几句话,来表达自己的心声吧。

  (出示古诗,要求选用)

  海内存知己,天涯若比邻。(唐·王勃)

  劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(唐·王维)

  莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(唐·高适)

  蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。(唐·杜牧)

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