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用生活知识教学地理

时间:2013-6-28栏目:地理365体育投注网站

  用生活知识教学地理
  
  作者/ 蔡军
  
  摘 要:“学习对生活有用的地理”是国家地理新课程标准所强调的最基本的课程理念。从“用生活知识教学地理”问题的提出、理论依据、典型教学案例、意义、要求等方面进行了阐释。
  
  关键词:生活知识;地理教学;全面发展
  
  一、“用生活知识教学地理”的问题提出
  
  新课程改革提出了“改变地理学习方式”“学习对生活有用的地理”等教学理念,为地理课堂注入了勃勃生机。“从生活走向地理,从地理走向社会”是课程改革的新理念,也是我们在教学渗透实用性地理的一条思路和研究目的。
  
  二、“用生活知识教学地理”的理论依据
  
  “用生活知识教学地理”理论依据一:建构主义认为,科学知识的学习不是从零开始的,而是基于原有知识经验背景的建构。
  
  “用生活知识教学地理”的理论依据二:美国实用主义学者杜威指出:“教育即生活!”同样,地理教学要与生活紧密联系,使课堂教学生活化,课堂气氛生活化,交流平台生活化,教学内容生活化,学生学习生活化
  
  “用生活知识教学地理”的理论依据三:著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生是一群特殊的群体,他们不同于成人,也不同于幼儿学生的学习内容,根据学生的认知发展规律,抽象思维和理性认识必须基于充足的感性认识上,与学生熟悉的生活背景越接近,他们接受的兴趣就越高,接纳知识就越快。
  
  “用生活知识教学地理”的理论依据四:中学地理课程标准也提出了四个“关注”的课程理念,即关注促进学生发展的地理,关注贴近学生生活的地理,关注实践与应用的地理,关注与现代信息技术整合的地理。“用生活知识数学地理”基于四个“关注”之一的“关注贴近学生生活的地理”这一理念。
  
  三、“用生活知识教学地理”的教学案例
  
  可用生活知识导入地理新课。如,在教学《人类活动的地域联系的主要方式》时,问:(1)如果在座的同学们,有亲戚在外地,平时通过什么方式联系?(2)如果要见面,选择什么交通方式?(3)在选择交通方式时,主要考虑哪些因素?(4)你们平时上学回家是用什么交通工具?这些问题的提出与学生生活实际相联系,学生有话可说,又会认为地理知识就在身边,有利于学生讨论和新课的导入。
  
  四、“用生活知识教学地理”的意义
  
  1.“用生活知识教学地理”有利于激发学生的学习兴趣
  
  地理知识是无处不在的,与生活联系十分广泛,在日常生活中的实践可以改变地理学习脱离实际、枯燥无味的弊端,通过“用生活知识教学地理”使学生认识到地理教学不仅有趣,而且有用。
  
  2.“用生活知识教学地理”有利于学生学习到对生活有用的地理知识
  
  生活是最好的老师,只有联系生活,让学生利用生活的经验、生活的感受去思考,才能理解地理知识,并能够利用地理知识。
  
  3.“用生活知识教学地理”有利于培养学生多学科的知识
  
  “用生活知识教学地理”的课堂教学,有利于培养学生多学科的知识。在课堂教学的实践过程中,教师不但要重视引入贴近学生日常生活的地理知识,还应该重视学生学习生活的地理知识,常常涉及历史、政治、文学、物理、生物、环境等多学科知识,把这些学科中与地理相关的知识同地理课堂教学有机地整合起来,可帮助学生建构地理知识。学生在学习地理知识的过程中,对其他各学科的知识也有了充分的了解,对学生学习各门功课起着积极的推动作用。
  
  五、“用生活知识教学地理”的要求
  
  “用生活知识教学地理”这种教学既要求教师具有渊博的理论知识,又要求教师具备丰富的实践经验,并将理论与实践融会贯通;既要求教师不断地更新教学内容,补充教案,又要求教师更加重视社会实际现状,对现实中的问题保持高度敏感,不断地从社会实践中寻找适宜教学的案例。这就要求教师在课堂讨论中审时度势因势利导,让每一个学生充分地发挥,获得最大的收效。
  
  “用生活知识教学地理”理念给教学内容的分析组织以及教学设计提出了明确的指向性要求,必将对现实基础地理教育产生积极的影响,而且使地理成为一门对学生终身发展有利的学科,愿每一位地理教育工作者都能准确把握“用生活知识教学地理”理念的内涵,在日常的教学工作中积极研究探索体现的途径,为学生的全面发展尽心尽力。
  
  (作者单位 江苏省淮州中学)
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