您现在的位置: 范文先生网 >> 教学365体育投注网站 >> 物理365体育投注网站 >> 正文

如何巩固高中物理所学知识的探究

时间:2013-8-16栏目:物理365体育投注网站

  如何巩固高中物理所学知识的探究
  
  曾颖瑜
  
  摘要:笔者连续多年担任高三物理教学工作,每年对初上高三的同学进行摸底考试时,发现很多学生没有掌握处理物理问题的基本思路和方法,不少学生甚至对于一些简单的物理问题还不会选择研究对象、不懂通过分析物体的运动过程判断物理规律,这反映出这些学生虽然经历了两年的物理学习,花了不少的时间,做了大量的题,但学习效果甚微。那么,如何提高物理的学习效率,让学生有效掌握和巩固所学的物理知识呢?
  
  关键词:物理学习;解决方法;
  
  本人从学生学习状态、学习方法、学习心理的指导以及物理课堂教学形式等方面做了深入的调查探究,进行了改革尝试。力求提高学生的学习能力,让学生巩固所学的物理知识。
  
  一。通过对学生的问卷调查,发现问题查找原因
  
  ⒈认为物理难学,没有兴趣。
  
  调查结果表明:大多数学生的困难来自概念、公式记不住,或规律、情景不清楚,解题时不知从何下手。有将近半数的学生认为物理抽象难懂,是最难学的一科,在学习时没有信心,不感兴趣。
  
  ⒉学习物理的态度
  
  绝大部分学生(70.2%)在受调查时坦然承认自己缺乏学习动力,自制能力较差,学习态度不端正。也有学生反映学习科目多,学习压力大而顾此失彼。
  
  ⒊没有掌握合理的学习方法
  
  调查显示:能合理的预习、复习、练习和考后有作总结和反思,整理错题的学生并不多,这说明学生在学习中并没有真正领会和掌握学习的一般方法,没有领会到循序学习的必要性,对物理学习仍处于一种无序的状态中,这就导致学习效率低下。也反映出长期的教学中,教师过于重“教”而轻“学”,过于注重成绩而轻视了学习过程与方法。要改变现状,教学应加强对学生的学习方法的指导,重视培养学生养成良好的学习习惯。
  
  二。针对问题,找寻的解决方法,改革尝试
  
  ⒈改进教学,尊重学生主体,注重基础,关注学习情感和学习过程,激发兴趣。
  
  常规教学是教师先明确教学目标,教学重点,难点,安排好教具和实验,然后按计划进行完整、详细的讲解。课堂上教师有讲、有问,学生有思、有答。课上得很完整,重点突出,难点突破,要点讲解清,学生听懂。但美中不足的是:学生仅仅是按照教师设定的思路听课或回答问题,而没有得到动手应用所学知识的机会,没有体现出学生学习的主体性。其结果往往是教师一直讲,学生一直听,课后对题目时却又无从下手,听得明白却不会应用。长期下去,易使学生丧失学习兴趣。我认为要解决这一问题,应改变教学理念,转移教学重心,以学生主体,注重基础,讲练结合,同时关注学生的情感和学习过程,激发兴趣。
  
  教的师备课不仅要对教学目标、教学重点等心中有数;更要对学生的基础和接受能力心中有数。课堂教学设计应符合学生的实际接受能力,不能求多求难,尽可能多留时间让学生思考讨论,动手练习,让学生积极参与。
  
  在教学中应注重重视基础知识的教学,根植同化知识的固定点。
  
  首先应加强物理基础知识的教学,注重知识的联系,让学生形成网络—拓展型的认知结构,以及在认知结构中根植同化后继知识的固定点。这是帮助学生克服物理学习困难的首要教学策略。如:牛顿运动定律,动能定理,动量守恒和能量守恒,平抛运动,圆周运动等基础知识在物理知识结构中处于核心地位,它们一旦纳入学生认知结构,并建立有意义的联系,将成为同化后继知识的核心。
  
  其次,关注学生获取知识的过程,让学生获得积极的情感体验,增强学习动力。在物理教学中,应把过程性目标作为教学的重点。让学生主动经历获取知识的过程,并促进学生对知识的理解和物理思维能力的发展,使他们对物理知识进行正确、清晰地表征。同时,在课堂上应降低难度,让学生在上课时能获得成功的体验,关注学生情感,让学生获得积极的情感体验。给学困生确定合适的学习任务,积极评价他们在学习上的进步,使学困生在学习中有成功体验,树立能学好物理的自信心。
  
  最后,在物理教学中,一方面要注意引导学生主动利用已有知识、经验去推动新的学习,让学生自觉感受物理知识的联系;另一方面,要适时引导学生将所学习的物理知识进行比较、归类和概括,形成网络型的知识表征模型。
  
  ⒉培养学生“反思”
  
  反思是指学生适时回望学习经历、及时修正学习策略、监控调节学习过程的思维过程,其最终目的是促进学习目标的有效达成。在这个过程中,学生主体自觉地把学习活动作为认识对象,展开较为全面的思考总结,从而使学习状态进入了更优化的层面。让学生主体在学习中反思,在反思中学习,最终实现掌握所学知识与形成反思能力的双赢。
  
  培养学生养成反思习惯的做法如下:
  
  ⒈帮助学生整理思维过程,确定解题关键,促使思维精确化、合理化。例如:引导学生善于对问题进行“卸装”,在理解知识点的基础上学会多角度地思考问题,看清楚问题的基本结构,找出问题的原型,弄清问题的背景,揭示问题的本质,探索出一般规律,从而进一步优化自己的思维过程。
  
  ⒉引导学生在思维策略上回顾总结,使学生掌握基本思想方法。例如:在解题后让学生反思解题过程,分析具体方法中包含的物理过程、模型、规律、思想方法等,对具体方法进行再加工,使学生获得一次物理思想方法的熏陶。通过反思解题过程,引导学生总结、归纳,培养了他们的思维逻辑性,又使他们学习到了解决问题的一般思想方法,切实体验了物理思想方法对解题的指导作用,这就超出了题目本身的意义。
  
  ⒊鼓励学生设立“错题集”。以题型或知识点的形式分好类,每次出现错题就抄下来并再做一遍,旁边用红笔注明解决问题的关键点以及问题中包含的主要知识点。平时还要对错题进行反复思考、琢磨,以加深对知识的消化程度,达到灵活应用知识的程度。
  
  在学习的过程中,学生常遇到过一错再错的现象。究其原因,多数是由于在学习中不求甚解,不注意总结积累所致。实践证明,自编一本“易错题集”是避免做题一错再错的最好办法。
  
  ⒊减少课后作业,实行讲练结合的课堂模式。
  
  通常的物理教学都是教师讲解要学习的内容,然后布置作业,学生课后完成,老师批改作业。这样做看起来是给学生充分的时间进行思考,然后独立完成作业任务,应该是无可非议的。但若每个学科都一样的做法,势必占用学生大量的课外时间,使学生忙于应付作业,没法完成时抄袭别人的,也没有了自己思考和总结的时间,增加了学生的学业负担,而结果却不尽人意。针对这一情况,我实施了减少课后书面作业,实行讲练结合的教学模式,同时在每一节课的前10分钟时间里重温上一节课所学知识,精选习题让学生限时练习,我观察学生情况及时进行指导,达到“温故知新”。在每节课的教学中把教学内容分成若干小块,每完成一个概念后立即让学生练习应用,之后再进行下一概念或者规律的教学,再练习,再讲……,如此循环,学生在紧张有序的学习和练习中,学到知识的同时也巩固了知识,掌握了其应用的方法和规律,为今后的进一步学习和灵活应用打下坚实基础。同时,课堂容量也比平时增大,节奏感增强,避免课上松懈课后紧张的不良现象。实行这种讲练结合的模式后,我能可以更清楚学生的情况,根据学生的反应及时对教学进行调整。从而最大限度的保证了学生切实掌握所学的内容。
  
  ⒋指导学生对知识进行循环复习
  
  著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证明:在学习仅过了20分钟后,就忘记记忆内容的42%,1天后忘却量已经达到了66%,到了第31天,忘却量高达79%。他根据实验结果,画成了著名的遗忘曲线。并表明遗忘的规律是“先快后慢”。这条规律提示我们,—定要尽早、及时地对所学知识进行复习。例如在学完一章后,指导学生进行该章知识的总结和梳理。学完一个模块后进行该模块的知识总结和梳理。
  
  参考文献:
  
  ⒈青春。 高中物理学习困难的成因分析及对策研究[J]. 物理教学探讨。 2006⑽
  
  ⒉杜华明。 高中物理学习困难成因及对策研究[D]. 河北师范大学 2008
  
  作者单位:广东省佛山市南海区石门中学
下页更精彩:1 2 3 4 下一页


365体育娱乐