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运用多媒体,提高数学课堂教学效率

时间:2014-8-17栏目:数学365体育投注网站

  运用多媒体,提高数学课堂教学效率
  
  文/黄林英
  
  摘 要:寻着新课程改革的脚步,多媒体走进了数学课堂,多媒体中图形、影像、声音、动画等紧紧地抓住了学生的眼球,激发学生的学习兴趣,促进了学生思维从形象到抽象的过渡,使学生的知识得到巩固,数学课堂教学效率得到了有效的提高。
  
  关键词:多媒体;学习兴趣;教学效率;悬念
  
  踏着新课程改革的步伐,教材要求学生学习的知识越来越多。然而学生在校学习的时间是有限的,为了解决这一矛盾,除了提高教师的自身素质外,重要的是优化数学课堂教学,提高教学效率。随着科技与经济的迅速发展,多媒体导入教学已经在不知不觉中成为一种时尚的潮流,屏幕不断变化的画面、优美动听的音乐,都深深地吸引了学生的眼球,充分激发了他们的学习热情。多媒体以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂,它能化静为动,动静结合,可以增强演示教学的可视性,是优化教学过程、提高教学效率的一条有效途径。运用多媒体提高数学教学效率主要体现在以下几个方面。
  
  一、化抽象为形象,激发学生学习兴趣
  
  兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,也是学生进入知识殿堂的向导。鲍良克说:“在教学活动中,学生和教师以自己特有的方式,获得主观的或心理上的感受——理智的情感的感受。”情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性,换言之,情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动。这就是教学对他们有吸引力还是引起反感;他们对这些活动是否有兴趣,是否感到适当;是感到生动还是枯燥;是喜欢还是讨厌等。
  
  在小学数学中有许多概念、公式比较抽象,如,教学北师大版小学数学五年级上册《三角形的面积》,推导三角形的面积公式时,传统的教学方法采用的是教师讲、学生听,形式单调,不利于激发学生学习的积极性和主动性,较难实现课堂教学目标。此时运用多媒体中的动态效果、动画演示,把两个一模一样的三角形,通过旋转、平移,拼成一个平行四边形,学生通过观察发现三角形的面积是这个平行四边形的一半,很快就可以推导出三角形的面积公式:S△=ah÷2,也就是二分之一底乘高。(www.flsjg.com)这样的动画效果不仅引发了学生高度的学习兴趣,还把抽象的问题形象化,让学生积极主动地获取知识。
  
  二、化记忆为永恒,提高教学效率
  
  《记忆心理学》中阐述:巩固知识主要是记忆。记忆是一种复杂的认识过程,它包括识记、保持、再识与回忆。充分利用投影教学,把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前,“识记”效果就会好,“保持”也会越长久,还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”.
  
  如,在教学北师大版小学数学六年级上册《圆的面积》——环形面积的计算时,可做一框两幅抽拉投影片。教学时,先出示两个半径分别为4厘米和2厘米的圆,让学生先计算出两个圆的面积,然后启发学生想:圆的面积和环形面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形的面积公式吗?最后老师动态演示抽拉投影片,把两个圆重叠在一起,形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示,理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积,从而实现了知识和方法的“迁移”.学生学得积极主动、轻松扎实。这样既温习了旧知识,又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构,这样对知识的掌握也较为深刻。
  
  三、化情境为悬念,引导学生进一步探究
  
  悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是教师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”“新”“奇”的特点,在技巧上应“引而下发”“令人深思”.
  
  如,在教学北师大版小学数学四年级下册《三角形内角和》时,我在投影上出示一个直角三角形玻璃板并提问:“你们知道这个三角形内角和是多少度吗?”学生对此感到新奇,渴望得到答案。但我并没把答案告诉学生,而是进一步引导探究。先让学生拿出自己的两个直角三角板,算算每个三角板的内角和是多少度?再让学生量一下三个内角和是多少度。又让学生拿出自己准备的正方形,沿对角线对折,得到一个三角形,这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后我打出投影,把三角形玻璃的三个内角拼在一起,帮助学生验证一下自己的探究结果。这种办法,不但让人耳目一新,而且把学生引入不协调—探究—发现—解决问题的一个学习过程,使学生获得思维之趣,参与之乐,成功之悦。
  
  四、化片面为全面,培养学生学习数学的能力
  
  培养学生的能力是教学工作的主要任务之一。小学生年龄小,对平时常见的事物、现象不留意观察,因此,认识也很笼统模糊。电化教学则能把生活中常见的或不易观察到的现象呈现在学生面前,指导学生细致地观察,从中发现问题,揭示现象或规律。
  
  如,在教学北师大版小学数学三年级《分数的再认识》时,为巩固分数的意义,可以设计这样一个课件:在美丽的大自然中,16朵牡丹花争奇斗艳着,8只蜜蜂正在花丛中采蜜……生动的画面,鲜艳的色彩,延长了学生有意注意的时间,学生再围绕老师提出的一系列问题展开讨论:可以把图中的什么看作单位“1”?可以把它平均分为几份?可以表示这样的几份?用分数表示是几分之几?在学生兴趣盎然的情况下,充分展开思维的翅膀,独立思考问题。这样做不但较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识,而且还培养了学生良好的观察力、注意力及丰富的想象力和创造力,从而调动了学生思维的积极性与主动性。
  
  总之,多媒体在学生掌握知识的感知、理解、巩固、运用的四个阶段及发展能力方面有着积极的作用。在使用电教媒体进行数学教学时,要有目的性,及时、科学地使用电教媒体,注意发挥教为主导、学为主体及各种媒体的有机结合,就一定能达到和谐统一,优化教学过程,增强课堂教学效果的目的。
  
  参考文献:
  
  杨治良。记忆心理学[M].华东师范大学出版社,1999-06.
  
  (作者单位 福建省武夷山崇安小学)
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