与时俱进论新课改

时间:2015-6-13栏目:教学管理365体育投注网站

  与时俱进论新课改

  河北省保定市第三中学 付艳萍

  【摘 要】百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。有好的教师,才能有好的教育。“师者,所以传道、授业、解惑也”,多少年来,人们都在反复引述对教师的这一定位,却忽略了对这一定位用与时俱进的眼光进行重新审视。现代教学改革倡导“以人为本”和“以学生为中心”的生本教育思想,因而高中英语教师必须适应新时代对英语教学的要求,尤其是在新课改的要求下要积极转变角色,与时俱进,求得更大发展。

  【关键词】高中英语;新课改;教师定位

  一、传统的英语教学观念

  在当前的高中英语课堂上,部分教师没有真正理会英语新课标的要求,仍然沿袭以往较为陈腐的教学观念,采用陈旧的教学方法。这主要体现在以下方面:

  1.教学模式单一。多数教师对于新教材仍然采用以前的教学方法,即单词讲解、课文讲解、布置作业的三段式模式。每节课教师都把黑板写得满满的,学生不停地记笔记,处于被动接受状态,不能及时对知识进行梳理、思考、消化和吸收,所学知识当然没法巩固。这样的教学教师讲得过多,重点难点不突出,学生学习起来眉毛胡子一把抓,主次不明,学习效果不佳。

  2.教学设备落后。现在的学生不再懵懂无知,不乏高科技的运用高手,对新鲜事物接受很快,不喜欢陈旧乏味的东西。而有些教师上课还停留在几十年前的原始教学状态中,不使用语音室、幻灯片、电脑等现代化的手段来辅助教学,甚至连录音机都很少用,从始至终都只是教师讲述,根本提不起学生学习的兴趣。

  3.教学目的不明确。英语是一门语言,其核心要义是听说交流。但为了适应考试要求,很多教师不注重听说训练,灌输给学生满脑子的全是语法、句型和条条框框,导致学生的听说能力很差。

  4.教学方法不灵活。一味地让学生学习,死记硬背,“努力学习”收不到应有的成效,学过的单词念不准,新的单词不会念,加上英语及其他学科作业过多,越学越吃力,久而久之,学生就会产生害怕、厌恶甚至抵触学习的情绪。

  二、新课改对英语课堂的要求

  《普通高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述,明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求,要求高中英语教师把新的理念引入教学,根据高中生的认知特点和学习发展需要,逐步培养学生的英语能力。

  三、适应新课改的英语教学

  1.转变教师的教育观念。教师应摒弃为教而教的思想,应树立为学而教的意识,大胆地把学生推向主体位置。教师要坚定生本教育理念,以学生为主体开展教育教学活动,力求使学生在有限的时间内学到更多知识、掌握更多技能,更好地发展其自身的个性和独立性,为以后走上社会奠定坚实基础。

  2.改变传统的教学方法。在科学发展观的统筹引领下,以人为本的观念渗入社会发展的各个方面,在教育教学上的体现就是生本教育观,即把学生作为受教育主体,一切教学内容、方法和措施,都以学生为出发点,教师要着眼于学生独立学习能力和创新精神的培养,在教学方法上贯彻以学为本、因学论教、学教统一的教学思想,同时充分考虑学生的特点和实际需要,量身打造,定制适合学生发展的教学方法,指导每个学生按照适合自身特点的学习方法主动、活泼地学习,达到最佳教育目的。

  3.建立和谐的师生关系。在新的教学模式中,教师和学生的地位和作用都发生了很大的变化。教师一改传统的主导者地位,成为教学活动的组织者、参与者和导演,而学生也由过去的客体成为毋庸置疑的主体。教师身份的定位也在“传道、授业、解惑”之外,更强调情感交流和沟通,非智力因素成为师生双方关系中的重要一环,教师要注重学生情感方面的需求,努力建立起和谐融洽的师生关系,让学生亲其师而信其道。和谐,成为教师的追求目标。课堂上,教师要公平地对待每个学生,要给每个学生在课堂上表现自己、开口说话、参与活动的机会,给机会就是给能力,这样才能满足学生的心理需求,拉近师生之间的距离,达到提高学生英语学习兴趣的目的。

  4.培养学生合作学习的能力。合作学习已成为新课标倡导的一种教学模式,它突出的是集体的力量,既分工又合作,是小组成员在互动互助、互帮互扶中进行的,要求合作过程具有严谨的程序和科学性,既可以激发学生学习英语的兴趣,又能够提高交际能力和自信心。整个过程从之前的准备到实施到完成,每个成员都有明确的分工和任务要求,教师要督促指导学生完成自己的角色扮演和任务目标,让学生成为课堂活动的积极参与者和真正的主体。合作学习最大的优势是能够激发学生潜在的素质能力和表现欲望,教师要鼓励学生去发现自己的潜能,挑战自我,获取展示自我的舞台。

  5.巧用激励,激发学生兴趣。

  (1)坚持多表扬、少批评的原则。美国着名心理学家威廉·詹姆士有句名言:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”对于学生认真思考后的回答,课堂上的精彩表演,认真完成的作业,取得的点滴进步等,教师都应及时给予学生肯定赞赏的眼神、一个微笑、一句鼓励表扬的话语,这些都会使学生产生信赖和积极向上的心理力量,从而对所学知识产生浓厚兴趣,积极主动地去学习。

  (2)引入竞争机制。中学生所处的年龄段决定了他们的特点之一就是争强好胜,希望自己或所在的集体得第一,得到教师同学的称赞和表扬。在教学中,可以运用新课标所倡导的“任务型”教学方法进行小组合作学习,小组展示,小组竞争。此外,还可以对学生背单词、听讲、回答问题等情况分组进行竞赛,定期或不定期地进行书法、听力、阅读等竞赛活动,这些都可以调动学生的积极主动性,激发学习兴趣。

  (3)多给学生展示自我的机会。在课堂上尽量创造更多机会让学生去说、去读、去表演等,在课下可以布置英语园地,把一些优秀的作品,如书法、365体育娱乐、调查报告等贴在上面进行展示,这样学生就会受到很大的鼓舞,提高兴趣和学习积极主动性。

  激励可以帮助学生树立学好英语的自信心。学困生是最能从成功中获得收益的人,因而教师应时刻注意他们的成功,多在全班或家长面前给他们提供展示自己的机会,这将是对学困生极大的鼓舞。另外,应设法给他们多创造成功的机会,成功的快感能激发他们的求学兴趣,唤醒他们的求知欲望,使他们逐步建立起不怕困难、勇于进取的精神,树立学习英语的自信心。教师在实施激励教育的过程中要有耐心,信任学生,欣赏学生,时刻关注学生,善于用放大镜去寻找他们的闪光点,及时给予肯定、表扬、欣赏、称赞,使学生坚定信心,不辜负教师的信任,师生关系和谐,学生学习热情提高。

  总之,新课程改革对高中阶段的英语教育教学提出了更高的要求,在教学改革的新形势下,英语教师要与时俱进,不断用新的知识充实自己,积极投身教学改革,把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生,要建立适应学生个性发展的课堂教学模式,从根本上提高高中英语课堂教学效果。

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