浅谈以导演视角开展《老年护理》微课制作

时间:2015-7-16栏目:信息技术365体育投注网站

  浅谈以导演视角开展《老年护理》微课制作

  唐萍,蒋争艳

  (永州职业技术学院,湖南永州425100)

  摘要:近几年,教育界的一股“微课热”火到了大江南北,出现了很多关于微课的作品,但是能够将微课真正融入到学生和教师学习与生活中的作品少之又少。一部好的微课作品就如同一部微电影一样,导演是起主导作用的,教师则是微课的导演,必须要有导演的视角,而且既要会导,也要会演。本文就针对如何制作微课作品进行探讨,力求能以导演的视角制作出大产量、高质量的微课作品。

  关键词:导演视角;老年护理;微课制作

  作者简介:唐萍(1984-),女(汉族),湖南永州人,现于湖南永州职业技术学院护理系任教,讲师,硕士研究生。

  微课就是针对某个短小精悍的知识点,在主讲教师的合理编排与设计下,借助现代流媒体技术形成一个通俗易懂、生动有趣、有可观赏性的小视频和相关辅助材料,并借助网络技术将其应用到教学中,达到让学习者可以利用碎片化的时间进行学习的目的。实践证明,微课已成为课堂教学的一种有效补充形式,也是移动学习时代的标志,能够满足学习者个性化、碎片化和按需学习的需求。

  一、微课的特点

  1.教学时间短,内容少。一个微课教学视频一般控制在10分钟以内为宜,最好是5~8分钟,因为这比较符合人的认知特点和学习规律。尤其对于高职学生而言,他们比较喜欢速战速决的学习战术,学习耐力也非常有限,所以“微课”的时间一定要把握好,否则内容再精彩都会因视力疲劳而看不下去。因此,与传统的45分钟一节课的教学课例相比,“微课”就是传统课堂的“一个片段”或“微课例”。微课的内容之少,少在学生能啃得下且消化得了。这一点不同于传统课堂,知识点多,信息量大,内容虽然很丰富,可一堂课下来,能真正让学生记忆深刻的就一两个知识点。所以“微课”的内容尽量“小(微)而精”,建议围绕某个具体的点,而不是抽象、宽泛的面。

  2.教学效果好。一部好的微课除了要具备时间短、内容少的基本特点以外,还应该精彩、强悍,也就是能给人冲击力。因此,微课作品的选题也是十分重要的。比如老年护理这一课程中,概述部分的内容是不适合做微课题材的,其理论性太强;老年人日常生活护理的内容中,老年人梳洗护理也是不适合做微课题材的,其虽然有可操作性,但过于简单,没有“悍”的效果。而老年人进餐护理与老年人排泄护理比较适合进行微课教学,其内容比较简单、知识点明确,做成微课内容短小、效果精悍,设计合理的话能成为较好的微课作品。

  3.资源容量较小。从一个微课的容量大小上来说,几十兆左右的“微课”视频及配套辅助资源是比较好的,既方便教师的上传和转发,也便于学习者的在线观看、转载或下载,而且非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

  总之,“微课”具有鲜明的移动学习时代的特色,它是网络时代发展的新生教学资源,既在传统教学的基础上加以传承和发展,又克服了传统教学资源单一、形式守旧、设计呆板的缺陷。胡铁生总结微课有4个主要特点:主题突出,指向明确;资源多样,情境真实;短小精悍,使用方便;半结构化,易于扩充。

  二、微课对老年护理教学的意义

  1.在新课讲授上的作用。老年护理是护理专业的核心课程,该课程以居家护理为重心,突出老年日常生活的护理,内容深入浅出,简洁明了,大部分知识点都适合进行微课教学。在讲授新课前,先让学生学习微课,将主要知识点串联起来,对新课内容有一个初步的认识。

  (1)新课导入。开头是一堂课的重要前奏,教师利用一段精彩的微课吸引学生的注意力,提起学习兴趣,为参与整堂课的学习做好铺垫。

  (2)知识理解。每一章节的重点或难点用微课的形式呈现,学生喜闻乐见、充满兴趣,一边观看微课一边讨论,能增加对知识点的理解和把握,加强记忆。

  (3)练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作好微课,用于巩固本节知识。

  (4)拓展延伸。老年护理教学非常重要的一个情感目标就是培养学生关爱老年人。这一情感目标的实现除了教师课堂上言传身教以外,更重要的一个途径就是课前课后观看情感教育微视频。教师精心组织一系列情感丰富,以老年人群为主要题材的短片,启发学生思考,激发关爱之情,也有助于培养学生良好的职业情操。

  2.微课在学生自主学习中的作用。在这个移动学习的时代,大规模的泛在学习促使学生自主学习的能力大幅度提升。通过学习微课,学生完全有能力掌握老年护理课程的大部分学习内容,从而大大减少教师课堂教学的时间和精力,一方面将教师从繁重的教学工作中解放出来,另一方面还培养了学生的自主学习和共同探究学习能力。

  (1)易学易记。微课短小精悍,一个点、一个面,都是有针对性的设计,着重围绕学生学习中的疑难问题设计,没有多余的语言,是学生自学的“好帮手”。

  (2)移动学习,随心所欲。学生可以自主选择学习的时间和地点,还是通学生和休假生的“补习老师”。

  (3)个性化学习。学生可以自由调节视频的播放速度,也可以重复地播放重点部分或遗漏部分,让不同层次的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。也使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容应对自己的缺点,在不影响他人的情况下,较好地解决了后进生的转化问题。

  3.微课对教师的作用。

  (1)微课的制作过程就是教师备课研究的过程,教师结合教学内容,引用典型案例,像导演一样组织素材,拍摄脚本,发掘和培养“演员”或是自导自演,这一过程中教师既收集了现有的资源,又整合生成了新的教学资源;既解决了学生学习的问题,又促进了自身业务素质的提升。

  (2)利用移动设备或互联网传播微课,为教师与教师、教师与学生之间的经验交流搭建了一个更广大的平台。

  (3)通过微课交流、分享和共建,为教学资源库增加了新鲜血液。就像传统教学比赛一样,教师利用自己的微课作品参加比赛,可以有效提高教师的自信心和成就感,并激励更多的教师参与到微课建设和信息化教学的队伍中来。

  三、微课的制作技巧

  教师作为一部微课的“总导演”,既要会导,又要会演。如何导呢?主要体现在创作思路上;如果演,就看拍摄手段和后期制作了。下面就以导演的视角来谈谈微课的制作技巧。

  1.微课的选题技巧。选题是制作微课的第一步,不是所有的知识点都适合做微课教学的。

  (1)选题一定要小。只针对一个具体的知识点或技能点,不要面面俱到。比如老年人排泄护理这个内容,选题就太大,用一个5~10分钟的微课是讲不清楚的。我们可以把它分成老年人便秘的护理、老年人腹泻的护理等若干个小知识点来做。

  (2)选题不能太专业,受众面小。因为微课的学习对象是学生或业外人士,对于太过专业的知识不利于初学者掌握。如老化理论和老年人家具的选择两个内容,后者更适合做微课教学,它的受众面大,能够引起更广泛的共鸣。

  2.教师的“导演”地位。

  (1)脚本一定要详细。微课的制作最好是通过团队来完成,这样创造出来的作品才丰富多彩。作为主讲教师,即微课的总导演和主演,必须先写出详细的“剧本”,画面是什么内容,哪些需要特写,每个角色对应什么台词都要设定好。脚本必须具有可操作性。

  (2)合理选择录制工具。简单的微课一般可以自己完成录制,通常可以选择的工具有Camtasia Studio6.0录屏软件、微讲台、录屏大师、ipad或是手机等等,这些软件有的自带编辑工具,可以直接剪辑、生成视频。教师可以根据自己的需要和技术水平合理选择录制工具。

  (3)教师的出镜要自然。教师要演得好,就得把握好自己的银幕形象。张一春教授在总结微课特征时指出,主讲教师可以出镜也可以不出镜,若有出镜镜头,教师的教态一定是自然而端庄的,语言要严肃而有亲和力,动作不宜太多,以免显得矫揉造作。教师的银幕形象建议在娱乐主播和新闻主播之间的状态最为得体。

  3.后期制作。一个视频的拍摄纵使能一气呵成,也应该要做后期处理。因为要想达到一定的视听效果,取悦于学习者,后期是必不可少的。如镜头正、侧面的交替出现,避免画面死板;全程字幕制作以适应现代人对视频的观看习惯;图像、音频的处理,全片图像同步性能稳定,不能出现失步现象,图像不能抖动跳跃,色彩无突变,编辑点处图像稳定。音频信噪比设定,声音和画面要求同步,无交流声或其他杂音等缺陷;伴音清晰、饱满、圆润,无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象;解说声与现场声无明显比例失调,解说声与背景音乐无明显比例失调。

  微课的制作如同一部微电影的拍摄,“收视率”的高低既取决于导演的水平,也依赖于作品本身的质量。要想制作出一部叫好又叫座的微课,教师就得从导演的视角出发,既要会导,也要会演。大规模的在线学习已成为教育界的时代主题,教育工作者必须尽快生产出大规模的、高质量的微课,以适应现阶段及未来学习者个性化的学习要求。

  参考文献:

  [1]中国“微课”大赛参评项目及相关要求[DB/OL].

  [2]胡铁生。微课:区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2011,(10)。

  [3]高洁。校长培训模式研究的内容分析[J].继续教育研究,2010,(04)。

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