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浅谈移动设备在数学实践活动课中的运用

时间:2016/12/18栏目:数学365体育投注网站

  浅谈移动设备在数学实践活动课中的运用

  谭咏瑜

  【摘要】新课程标准明确提出"提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。"伴随着移动通信及智能终端技术的发展,将平板电脑有效应用到教育教学过程中,可实现跨学科的课程整合,从而提高教学效率、优化教学流程、打造高效课堂,深化学生对知识概念的记忆、理解,提升学生知识应用的迁移能力,包括问题解决能力、批判性思维和创新能力等。

  【关键词】新课标;数学实践活动;移动设备

  中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-0568 (2016) S1-0032-02

  作者简介:谭咏瑜,广东省广州市荔湾区芦获西小学教师。

  数学新课程标准四大版块之一的"实践活动",是以培养学生学习数学的兴趣,提高创造能力,发展数学思维和问题意识为目的。《数学课程标准》指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。"教师在数学实践活动中要充分发挥其主导作用。

  在"图形拼一拼"的数学活动课中,教师把主动学习、合作学习的过程都交还给学生,运用了七巧板APP中的拼图比赛,iclassAPP中的创意拼图和交流评价功能,进行有效的合作学习和交流互评。改变了学生被动学习的方式,让学生主动去探究数学问题。

  一、培养学习兴趣

  数学实践活动,以数学知识为支点,以丰富的生活实际为背景,让学生通过观察,并在实际活动中,综合运用各种数学知识,感受到生活的丰富多彩,领悟数学学习在生活中的用处。例如:"图形拼一拼"的情景导入,可以使学生运用学过的图形知识和生活联系起来,激起学生的学习兴趣。

  激发学生的好奇心和求知欲,是培养学生创新精神与实践能力的推动力。激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,为学生进行自主探索创造良好的条件。

浅谈移动设备在数学实践活动课中的运用

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浅谈移动设备在数学实践活动课中的运用

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  二、培养合作能力

  心理学研究表明:小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成,并且在遇到困难时,会主动地去探究,努力寻找方法,使问题得到解决。因此,在小学数学课堂教学中,教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节,来激发学生的学习兴趣,使学生对问题能进行自主探索。

  实践活动提倡"做中学",也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中,去参与知识的生成过程和发展过程,主动地发现知识,体会数学知识的来龙去脉,培养主动获取知识的能力。

  例如:在教"图形拼一拼"一课时,运用移动设备"七巧板APP"竞拼比赛,要求学生运用移动设备,在规定的时间里拼出图案。在这个环节中,学生以小组为单位,进行拼七巧板比赛。学生们都积极组合,也能互相帮助,充分体现了小组合作的能力。

  数学实践活动,较课堂中的数学学习有很大不同,更能体现小组合作的价值,在遇到富有挑战性,并在独立学习中无法解决的问题时,往往需要合作,提高活动的效率。

  三、培养创新能力

  数学实践活动能张扬学生的个性,较好地体现学生创新思维的培养。数学实践活动,旨在"以活动促发展",提倡学生积极参与,勇于实践,大胆创新,在活动中感受数学知识,运用数学知识,获得全面的发展。让我们携手共进,领悟新课标的实质,切实推进小学数学综合实践活动的开展,为学生可持续发展打下坚实的基础。例如:在讲"图形拼一拼"一课时,通过iPad的iclassAPP,让学生运用学过的图形,自由创作图画,分享作品。这样既活跃了学生的思维,还培养了学生的创新意识和能力。这些教学的环节,充分展现了在不同的教学技术引领下,为学生创造出自主创新的学习环境。

  运用移动设备,可有效减少教师重复机械的讲解,发展学生自主创新的能力,增加学生自我展示的机会,活跃了课堂,这正是我们今后发展的方向。

  新课程标准明确提出"提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度".伴随着移动通信及智能终端技术的发展,人类社会正进入移动互联网时代,移动学习、一对一数字化学习等形态的实践活动日趋丰富。将平板电脑有效地应用到教学过程中,为提高教学效率、优化教学流程、打造高效课堂提供了平台。

  参考文献:

  [1] 扬州市教育局教研室。新课程学科教学指导意见[M].南京:江苏教育出版社。

  [2] 张兴华。儿童学习心理与小学数学教学[M].南京:江苏教育出版社,2011,6.

  [3] 郑君威等。小学数学教学[M].南京:江苏教育出版社,2007.

  [4] 金成梁等。中小学数学教学艺术与教材建设[M].济南:山东教育出版社,2011.

  [5] 杨庆余。小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

  [6] 谈振华。课堂教学理论读本[M].北京:社会科学文献出版社,2000

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