“从众心理”在班级管理中的积极运用

时间:2018/4/1栏目:班主任365体育投注网站

  “从众心理”在班级管理中的积极运用

  作者/王玲

  “从众心理”是很正常的心理表现,具有社会普遍性,班级管理也是这样,学生大多有从众心理,在很多学生看来,不管对错,只要大家坚持的就要追随,即使出现了偏差,班主任也同样会“法不责众”。作为班主任,在班级管理中,要对学生从众心理进行深度解析,并发动学生积极从众,将从众作为班级管理的重要手段,以提升班级管理的层次性。

  一、树立正面榜样,培养认同意识

  有人说有什么样的班主任就有什么样的班集体,这大概也是认同感发挥了作用。班主任成为学生学习楷模,因为接受了潜移默化的教育,学生思想和班主任教师有了更多趋同性。这就是榜样的力量。为提升班级管理水平,班主任要注意树立更多学习榜样,给学生提供更多学习机会,这对提升学生自我管理意识有重要帮助。

  树立正面学习榜样,可以给学生更多取长补短的机会,班主任要注意方式方法的运用。如培养班级“学习标兵”“纪律模范”“卫生先进个人”时,班主任需要充分发扬民主,让学生选出“标兵”,这样才具有说服力,其正面榜样作用才可以发挥。为培养学生认同感,班主任要注意营造良好的民主管理班级环境,避免教师说教,凡事能够和学生集体商议,或者是展开民意调查,集合大家智慧,参与到班级管理之中。特别要发挥榜样的带头作用,因为学生大多有从众心理,跟随榜样自然顺理成章,班级管理也会顺利进入良性轨道。

  民主管理班级不仅是一种管理方法,更应是一种管理意识,激发学生内聚力,需要从学生思想深处展开教育启迪。培养学生骨干,让骨干学生发挥好的带头作用,一般学生从众跟进,班级管理自然呈现良性局面。

  二、纠正从众偏差,重视心理强化

  小学生年龄较小,对一些现象缺少基本的是非观,出现盲从是很正常的。作为班主任,需要保持清醒头脑,即使发生了从众偏差,也不可进行粗暴打击,而是要从心理角度展开渗透,传递更多关心信息,逐渐消除学生不良心理。

  小学生出现从众偏差时,班主任不能急于硬性规范,而是要以思想教育为出发点,从学生心理展开纠偏行动。如不良语言使用,特别是不规范的网络热词,像“傻逼”“洗脸死”等,还有一些不正常的穿戴行为,起初可能属于个体行为,其他学生会感觉有趣,随之仿效,自然会形成了气候,逐渐成为更多学生的从众表现,给班级管理造成不便。班主任要从根源上展开分析,并对这些不良行为进行解剖,找到其错误存在,让学生都认识到错误根源,自然会减少学生从众表现。学生免疫力是在不断矫正中成长的,班主任要重视学生心理教育引导,减少硬性规定,这样才能赢得班级管理的有效性。

  学生出现从众偏差不是什么坏事,只有让学生有不同经历,才能建立正确认知。班主任要有足够的耐心,从学生心理角度展开细腻的教育,其效果会更为突出。

  三、展开管理设计,提升管理品质

  良好的班级氛围能让学生逐渐养成良好的行为习惯,自然实现自身的成长。培养良好班级管理氛围,班主任需要作出大量的创造性设计工作。首先,要创设丰富的文化娱乐活动,为学生提供良好学习环境,如组织学生展开班级演绎、实地观察、案例分析等活动,都可以给学生带来不一样的感知体验。特别是班级文化娱乐活动,这是学生最喜欢参与的实践活动,班主任要定期组织学生展示自我,(www.flsjg.com)让更多学生能够实现自我管理。其次,班主任要建立健全班级管理体制,培养更多学生骨干,将班级管理工作进行细化分解,成立分工明确的职能小组,实现班级管理的精细化管理。大环境建立之后,学生在从众心理支配下,自然会融入其中。再次,建立班级良性监督机制,班级管理工作内容众多,班主任难以自行操作,需要更多学生骨干参与其中,特别是监督管理是重要环节,班主任需要更多学生参与进来,建立完善的班级管理体系。

  班主任根据学生从众心理展开管理设计,从环境建设到管理措施实施,都充分观照了学生从众心理,学生在良好班级氛围中,自然能够形成良好学习生活习惯和认知,为全面提升自身综合素质创造良机。

  从众是学生自然心态呈现,班主任以此作为班级管理积极契机,便能够通过方法调整,获得班级管理的最大支持力。在具体操作时,要给学生树立正面的学习榜样,培养学生认同感,尽量减少从众偏差,通过多重模仿活动,激发学生积极从众心理,使其成为班级管理的重要催化剂,为班级管理带来更多正能量。

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