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浅谈学生英语写作能力的培养策略

时间:2018/4/1栏目:英语365体育投注网站

  浅谈学生英语写作能力的培养策略

  作者/涂英娜

  《英语课程标准》二级技能目标中对英语写作有明确的要求:“能基本正确地使用大小写字母,根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。”写作是语言的输出过程,因此需要有大量的输入积累,甚至可以背诵课文经典对话以储存写作素材。阅读还要和写作训练相结合,通过仿写、改写、素材重组等方式,训练写作实效。评改展示可以激发学生的写作兴趣,教师要引导学生有意识地结合自身实际生活,用英语表达自己的内心情感。

  一、阅读输入,积累写作素材

  大量阅读可以帮助学生积累语汇,阅读犹如为学生注入写作的“源头活水”。阅读的范围非常多,教材是第一手材料,选人教材中的对话和短文都是经过审编的经典内容,十分适合学生背诵模仿。教师在指导学生阅读时要组织学生“动手”,让学生摘抄自己喜欢的句子,并做好分类。如描写天气、人物、心情的句子分别归类,在早读课上温习内化,变成自己知识储备的一部分。

  英语阅读要放宽视野,课外阅读更是语汇积累的重要途径。小学阶段课外阅读最好的材料是英语绘本。绘本图文并茂,学生在阅读时遇到陌生单词,可以借助图画理解单词、句子的意思。绘本中的重点句型复现率非常高,学生在反复阅读时可以增强识记效果。例如,《The Doorbell Rang》这一绘本故事中,随着门铃一次次响起,文中“That look as good as grandma´s! That smellas good as grandma´s! No one makes cookies likeGrandma”的句子被一次次重复,学生读完后差不多可以把这三个句子背下来。此外,教师还可以引导学生改写句子,如“No one makes sandwich like you!”。这样的阅读,可以为书面表达做充分的前期积累。

  二、读写结合,训练写作实效

  写作能力的提高不是朝夕之功,而是需要长期的读写结合训练。阅读和写作本就应该相互交融,阅读可以积累写作素材,写作可以加深阅读感受。英语教材中每个单元都有一个主题,学生通过本单元的学习可以积累很多相关主题的词汇,所以教师要组织学生进行写作活动,不仅可以及时巩固本单元的知识,还可以让学生在模仿中写作,降低书面表达的难度,激发学生的写作兴趣。

  例如,在教学英语五年级上册Unit7《At weekends》时,学生在接触到短语play with后,教师可以安排学生用play with造句。于是在学习完本单元的内容后,教师可以组织学生写一写自己的周末生活,并用上句子。I always/usually/often/sometimes-”进行写作,学生一边模仿,一边联系实际生活,拓宽思路,写出了丰富的内容。

  此外,教师还可以引导学生在课外阅读时及时练笔,如对某篇文章的看法或对文中人物说几句话、写几句阅读感受等,所写内容不必太多,只要语法正确,字母大小写能灵活运用即可。如在《The Doorbell Rang》的阅读中,学生可以站在Victoria and Sam的角度,写一写与别人分享时的快乐,(www.flsjg.com)也可以写MaMa的辛苦,因为来了很多小朋友,所以MaMa -直拿着拖把打扫卫生,还可以想象奶奶做的曲奇饼干等。只要学生愿意写,能写出一个正确的句子也是收获。

  三、评改展示,激发写作动力

  学生写作能力的提高需要科学合理的评价作驱动。小学阶段对学生写作的要求不是很严格,只要学生能够按要求写出几个句子即可。学生的写作类似“回答问题”,句子前后没有紧密的联系。为了提升学生的写作水平,教师不妨运用生生互动评改的方式,让学生在评改别人的“365体育娱乐”时发现文中出现的错误,为别人指出错误的同时提高自身的认知,避免自己在以后的写作中出现类似的错误,这样学生在互评、互改的过程中就可以及时发现,查漏补缺;

  学生互相评改之后,在小组内可以选出优秀的“365体育娱乐”进行投影展示,展示的365体育娱乐越多,就能够激发更多学生的写作兴趣。教师还可以让写作最好的学生到台前讲述自己的写作经验,以供其他学生借鉴。如介绍自己喜欢的小动物为主题的文章,很多学生文章的结尾是:“Ilike my…”而有个学生在文章的最后用了问句:“Do youlike my little dog?”教师让他说一说为什么用问句,他说曾经在英语报上看过类似的文章,其他学生很受启发,从此英语报成了大家写作模仿的材料。

  总之,学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的,而是需要学生长期的阅读积累,并在读写结合中不断训练才得以实现。因此,教师要做好引导,运用互评、互改的方式激发学生的写作兴趣,使学生在阅读、评改的过程中培养语感,形成英语思维,有利于写作能力的快速提高。

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