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采松果教学反思

时间:2014/9/4栏目:教学反思

  篇一:采松果教学反思
  
  作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的是以下几点。
  
  1、学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。
  
  2、关注学生发展,注重学科间渗透。由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4),因此给予学生表现的机会相对就较少。于是学生在提出问题时,只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别, 才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法,教师给以高度评价并全部展现。这也体现当前的学科理念:学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等,都是在关注学生的发展,已超越原来所谓“数学”学科的范畴。
  
  3、了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的过程。在算法的探求上,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器,使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
  
  篇二:采松果教学反思
  
  《采松果》这节课,我以学生喜闻乐见的故事导入新课,穿插拟人化的动物语言,激发学生的学习兴趣,活跃课堂的学习气氛。结合主题图,引导学生观察、思考、讨论、探讨,用自己的语言表达两位数加减一位数的算法。用充满民主氛围的课堂,给学生提供一个宽松的学习环境,让学生自主学习,自主探索,自己去领悟。在教学中,既鼓励学生独立思考、积极竞争,又让学生互相合作,采用小组合作交流的形式,培养学生的合作意识,并注意开阔学生的思维,培养学生的发散思维,从而更好地培养学生提出问题,解决问题的能力。这节课总体来说算理比较清晰,配合度高。教师不仅关注了自己的活动,也关心了孩子的活动。整个课堂以孩子为主,锻炼了孩子完整的语言和思维。我觉得在一节课当中提高教学的有效性就能够减少学生产生的错误,怎样做才能提高一节课效率的高低,很大程度取决于教师的课前准备,所以教师的备课十分重要。数学新课程提出“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。所以在开课时我选择讲故事的形式。激发了学生学习兴趣、培养学生数学思维能力、开阔学生的数学视野、提高小学数学课堂教学质量。孩子上课认真听讲了在课后才不会出现错误。
  
  反思整个教学过程,这节课还是有以下几点不足的地方:
  
  1、加减法意义讲的不多。由问题引出的算式25+4,必须要孩子们能够说出为什么用加法。或者为什么用减法。这一课的学习目标中就有体会加减法意义。
  
  2、细节扣的还不够,首先是没有单位名称。
  
  3、对孩子没有评价,低年级的孩子特别需要评价,一定要给与鼓励,问题说对了还是说的不够准确一定要给出明确的评价。
  
  4、在课上一定要用专业术语来说,孩子在前一节课上已经学习了加法算式中各个位置的名称,所以在讲解时一定要用加数、和来进行叙述。
  
  5、在操作中没有讲清楚25-4不是从25里去掉4个。而是在进行比多少,环节一定要说清楚。
  
  6、活动设计的比较到位,孩子们也很配合,但还是一点走过场的感觉。课上的活动必须要和课堂教学内容融合贯通。
  
  7、情境图的利用还不够。一年级教材中每一课的重点内容就是都是有情境图引出来的,教师应该好好利用,从图中抽离出算理和思维方式还有分析过程。
  
  篇三:采松果教学反思
  
  本节课的教学,我是根据新课改要求进行备课、授课。在授课过程中是从学生生活经验和已有知识出发,创设一些适合儿童特点的、生动有趣的情境,使学生积极的参与数学学习活动,在彼此合作交流和活动中逐步形成数学知识,掌握学习方法。
  
  成功之处:
  
  1、通过创设“采松果”这样的情境,引导学生提出有关加减法的问题,激发了学生学习欲望,使学生都积极欲试,强化了学生的思维。
  
  2、通过采取小组合作探究的学习方法,促使学生能够主动去发现问题、解决问题。同时也让学生学会了学习,掌握了学习方法。
  
  不足之处:
  
  1、鼓励学生算法的多样化。在本节课中,一些强调计算方法的总结,(www.flsjg.com)似乎牵制了学生的思维,不能留出时空让学生解释算法的灵活性、合理性。新理念强调适合学生的方法才是最好的方法,教学充分相信学生,让他们去研究、去发现不同的算法,鼓励学生运用多种方法解决问题,这样就有利于培养学生的发散思维和创新意识。
  
  2、要引导学生在“趣”中感悟和发现,教师的教学首先要注重激发学生学习兴趣,但更重要的是要让学生在感兴趣的同时,有所感悟和发现。否则就会使我们的教学流于形式,要让我们的学生在思维训练层面上得到更有价值的东西。
  
  3、教学节奏太缓慢,学生的语速不够,语言的完整性还没有训练到位。
  
  4、过于强调口诀的倒正,口诀是强化记忆的辅助,只要计算正确就可以了
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