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开心学英语教学反思

时间:2014/9/13栏目:教学反思

  篇一:开心学英语教学反思
  
  经过一年多攀登英语的教学,和亲自到班级实践后,我发现,攀登英语是快乐的课堂,是我和孩子们一起攀登英语高峰的奠基石。
  
  起初,我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课,老师只是负责组织纪律,或者纠正孩子们的发音,可是在我对攀登英语一段时间的研究、体会并亲自精心准备并上了攀登英语示范课以后,我才有了新的感悟,原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境,是充分发挥非英语教师的组织作用,创设新型的师生关系模式,设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。
  
  现在的我在攀登英语课堂上,完全是孩子们学习的同伴。我鼓励孩子大胆地走到大家面前用英语介绍自己,老师就像一个裁判一样,拿着小印章,等待表演结束后,给表现好的孩子以奖励,起初,有两组孩子们热情高涨,可是还有几组不太自信的学生,仍旧无动于衷,认为英语句子那么难讲又要站到大家面前,自己记不住,怎么表演都不会得到奖励。可是,我发现在“songs and chants“ 环节中,他们很投入地在和小组其他成员配合,边拍手,边演唱,我想他们一定还把我当成严厉的老师了,于是,在演唱的过程中,我学着课文里动物们的动作跟着一起说唱,孩子们看见我的动作,也不由自主地边唱,边表演,我感到很开心,并且鼓励他们以后就像这样,能够大胆地表演出你们想表演内容。孩子们也很开心,他们的心里似乎已经开始接受我这个学习上的伙伴了。
  
  攀登英语这种新型的教学模式,大大的提高了学生学习英语的热情,同时也给我们的课堂带来了快乐的、轻松的课堂气氛,让师生平等,让老师和学生共同学习、共同成长,一起攀登英语高峰。
  
  篇二:开心学英语教学反思
  
  为了更好地进行“快乐英语学习法”实验课题研究, 2006 年 11 月我承担了 《快乐英语》第三册Lesson 7 (1) 一课的实验课题录课任务。
  
  录完课我仔细回看自己讲授的这节课,感触颇深。整体上说,从目标设定、教学过程到教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。教师依据课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发这一要求,对教材内容进行了一些调整,把几个简单枯燥的单词编成一个情景故事,在教学过程中,教师大力引导学生用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,让学生获得愉悦的身心体验,同时,还增强了学生的语言运用能力。真正做到了让孩子们在玩中学,在学中玩。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程,而不是机械地模仿操练。
  
  另外,教师还让学生在掌握一定英语听、说技能的同时,通过组织学生参与不同形式的活动,培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;培养和激发了学生学习英语的兴趣,使学生树立起自信心,养成良好的学习习惯,发展其自主学习的能力和合作精神。整堂课的教学设计符合小学生的身心特点,教学安排比较合理,只是在热身用时稍多。
  
  篇三:开心学英语教学反思
  
  这是一节沉闷的英语课,午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们,进入期末复习阶段,左一个句式右一个时态,让他们更加无精打采,而他们似乎感觉自己是大人了,变得深沉、含蓄,不再像从前那样爱表演、爱说话了。
  
  我启发,再启发,总还是那么几只手在做着最后的支撑,在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起,那是郑某,他是一个比较特别的孩子,成绩从来都得倒着数,(www.flsjg.com)身边也没有一个朋友,但课上他总是将手高高举起,虽然答对的次数屈指可数,我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错,我暗自惊喜,随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落,大家笑成一团,再看郑某,则满脸疑惑地摸头弄耳。
  
  我心中一阵怒火,叫你们来说你们不说,别人说错了你们嘲笑别人,这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们,其他同学又叫起来:“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样,我气就不打一处来,我努力压抑着自己的怒火,先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对,教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道:“你们这些只会坐在那里的同学,就已输给了郑某,至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习,不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事:传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼,有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里,这个坑又深又大,几经努力还是爬不出来,他索性坐在那里,等天亮再说,这时,又有一人经过也掉了进去,这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去,开口道:“别费力气了,你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼,吓得魂不附体,手脚并用,三两下竟然爬了上去,惨叫着逃得无影无踪。
  
  每个人的潜能都是深不可测的,我们没有理由给任何人妄下断言。Don′t  worry , do more  exercise , you′ll do  better  in  everything.事后想起课上发生的一切,学生作为一个现实的生动的具有创造性的生命体,带着自己的独有的知识,经验等参与课堂教学。
  
  在教学过程中,学生必然会出现各种各样的想法,当学生采用错误的方法,得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生,不要抑制他们的想法,也不要简单否定,可以顺着学生的思维探究下去,或者带领学生换一个角度思考,这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲,让它变成我们课堂的亮点,引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。
  
  在以后的教学中发现他们的闪光点,即使错误的答案,让他们的思维更加的广泛,锻炼学生,让他们在每一堂课都可以发挥自己的长处,都可以做到轻松自由的发挥,我们是引领者,这项任务很艰难,做好引,太难了,能引好就更难了,在以后的教学中这就是我的教学目标,我会为之而努力。
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