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神经调节教学反思

时间:2014/9/27栏目:教学反思

  篇一:神经调节教学反思
  
  《生物课程标准》中关于《神经调节》一课的内容要求是:概述人体神经调节的结构基础和调节过程;举例说明神经调节在维持稳态中的作用。结合学生初中的知识基础和实际的接受能力,我将本节新授课的教学目标确定为:
  
  1、简述神经元的结构和功能;
  
  2、说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点;
  
  3、说明兴奋在神经元之间的单向传递。
  
  其中,教学重点是:
  
  1、兴奋在神经纤维上的传导过程和特点;
  
  2、兴奋在神经元之间的单向传递。
  
  由于本节课较为抽象,对于学生而言比较陌生。因此本节课的难点是:
  
  1、静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因;
  
  2、兴奋在神经元之间的单向传递。
  
  在教学过程中,首先通过展示神经元的结构模式图,引导学生回忆初中生物知识,很好地学习了“神经元的结构和功能”这一知识点。
  
  然后通过动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”,将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前,再让学生结合物理知识理解静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化。经过这样的知识迁移过程,学生对于这一知识点接受度较高。再改变神经纤维受到刺激的位置,也就很容易理解兴奋在神经纤维上的双向传导特点了。
  
  接下来,展示神经元之间的突触结构示意图,讲授突触的结构组成和递质的作用,再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程,由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点,突破这一知识难点。
  
  在授课过程中,利用学案进行练习巩固,学生的正答率比较高。主要的出错点集中在神经纤维上的电位变化和局部电流的方向分析上。对此,需要教会学生利用画图的方法将兴奋在神经纤维上的传导过程画下来,然后再结合图示进行直观的分析,要让学生在学会知识的基础上,学会解题,提升自己的能力。
  
  通过本节课的教学,发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力,激发学生思维,促进学生积极参与课堂学习。学必有疑,疑必有思,只有促进学生思考,才能使学生由被动学习变为主动学习。因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题,以激发学生的积极思维。上课时,提问的对象主要是成绩中下的学生,设问时需要由浅入深,态度可亲,语带鼓励,尽量让他们有足够的思考时间,并进行启发诱导,直到答对,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦。这样他们在学习上就会变被动为主动,大大提高学习成绩。如果是一些成绩较好的学生,就需要设计有一定难度的问题,促进他们积极思考、探究,更上一层楼。总之, 在课堂教学中,老师需要合理地设置情境,有效地分层引导,起到主导作用,才能让学生有更多时间思考、提问,主动参与学习,充分发挥主体作用,取得更好的教学效果。
  
  篇二:神经调节教学反思
  
  多媒体将 文字、图形、图像、动画、声音和视频等 集于一体,如果合理使用 多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足,把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来,更加具体地反映思维过程,开阔学生视野、激发学生 学习兴趣,能更好地提高课堂 的教学效果。
  
  在江苏省学业水平测试(必修科目)考试说明中,《人体的神经调节》第一课时有三个考点:
  
  1、 神经元的结构与功能 (A)
  
  2、兴奋在神经纤维上的传导 (B)
  
  3、兴奋在神经元之间的传递 (B)
  
  根据考点的要求,我将本节课的学习目标就定为以上三个,结合学生的实际情况,将学习目标 2:理解兴奋在神经纤维上的传导,作为本节课重点和难点;学习目标3作为本节课的另一个重点。由于本节课内容比较抽象,学生又没有相关的基础知识,传统教学方法很难激发学生兴趣,也不能更好掌握考点。我精心准备多媒体课件,取得了很好教学效果。
  
  学习目标1:了解神经元的结构与功能,我用一张图片展示出神经元的特殊结构,学生很直观地掌握了知识点,并且体会到“结构决定功能”这一生物学观点。
  
  学习目标2:理解兴奋在神经纤维上的传导,为了此突破难点,学生在自学的基础上,利用多媒体动态演示了兴奋在神经纤维上传导的过程,将书本上静止、深奥的图像动起来,通过动态过程演示,学生很容易理解兴奋在神经纤维上的过程、传导的形式以及传导特点。这样,以前老师总结学生死记的教学特点转变成了学生从形象的动态过程中理解记忆的学习特点。
  
  学习目标3:概述兴奋在神经元之间的传递,学生在学完突触结构的基础上,在学此目标就显得很容易了。我选用一个flash动画,学生对动画内容很感兴趣,学习激情较高,轻松地解决了这一目标。
  
  总之,本节课借助多媒体非常好的解决了两个重点知识,多媒体 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识。提高学生的学习兴趣,使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。
  
  本节课不足之处:教材、板书、多媒体与学案协调应用需要加强,学生感觉手忙脚乱;此外,由于水平有限,选用的 flash 动画自己不会改动,如,“突触前膜”说出“前膜”不够严谨,在今后教学中还要不断提高这方面操作能力。
  
  篇三:神经调节教学反思
  
  神经调节的基本方式是反射,这节课就是围绕“反射”来讲的,包含三个知识点: 1、反射的概念; 2 、反射弧的构成;3、反射的类型及其异同。这三方面知识学生非常熟悉,但并不必定理解,因为我们只熟识这些事物的外在表现,而它们在体内的活动过程,看不见,摸不着,抽象性太强而直观不足,用传统的教学方法教学效果确定不会好。因为“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的,因此,在设计教学时采用了多种方式,如:活动、实验、举例、讲故事等,从不同的角度不同的层面让学生去体会和理解“反射”。回顾这堂课,总体的来说我还是比较满意的,但还是存在一些遗憾,需要思考和改进。
  
  这堂课我比较满意的地方:
  
  一、活动导入。以简单的拍手活动引出本节课的内容,即调动的学生的积极性,又活跃了课堂气氛。教师以活动开头,引起学生学习的兴趣,引出“反射”这一名词。接着以“膝跳反射”的试验引导学生深入了解反射。对于反射的概念,教师没有直接给出,而是分解成三个问题(此活动是在人体的什么体系调节下完成的;什么原因引起的;是有规律的反应吗?)引导学生思考,在答复问题同时自然归纳出反射的定义。
  
  二、以学生为主。这堂课许多环节是由学生完成的,我只是在必要时给了一些提示和引导。如:“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则,并选一名被试者完成实验,实验完成后还对实验结果做了简单的分析。反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结,我帮他们做了点修改后得出的。
  
  三、联系生活。学生对神经调节的现象虽有一定的认识,但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际动身,通过试验和直观教学,辅助学生加深理解和认识。我们生活中有许多现象都属于反射,让学生举出生活中属于反射现象的例子,(www.flsjg.com)一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况,同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词,我们的生活随处都有“反射”。这有利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念,而不是死记硬背。兴趣是最好的老师,本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”,与课堂开头的活动互应,引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题,要解答它应先了解反射的构造基础——反射弧。学生带着问题阅读,自己总结出反射弧的组成。另外,学生通过剖析膝跳反射的反射弧,进一步巩固了反射弧的组成知识。
  
  还存在的一些遗憾:
  
  一、学生举例这个环节用的时间有点长。而且学生举的例子都比较单一,以简单反射的例子居多。说明他们对复杂反射的掌握还不是很好。
  
  二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断属不属于反射,但不只是要他们做简单的判断而已。这六个例子每一个都含一个相关知识,在分析例子时如果把这相关的内容分析出来能更有利于学生对知识的掌握和理解,也能使这六个例子的作用被充分利用。但在教学过程中由于某些原因没有充分利用这六个例子,只是让学生判断其中哪些是反射哪些不是。很可惜。
  
  这堂课中的遗憾希望在下一次课能补回来。
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